一、歌唱状态的调整
歌唱是人体各歌唱器官相互配合、协调统一的运动。为了调整歌唱器官各部分组织的配合运动，就要先改变生活中原始的发声习惯，将其调整到适合歌唱的状态之下。虽然在每次声乐课开始都有安排练声环节，但如果从零状态开始练声，就需要花很长的时间来调整状态，这样既浪费了时间，又大大降低了课堂学习效率。所以，教师应鼓励学生在课前多做一些身心调整运动，比如：跑跑步、跟着节奏明快的音乐做做律动、伸展扩胸等肢体活动等等，这样就能帮助学生更快的进入歌唱状态，课堂上宝贵的四十分钟也能充分得以利用。
二、课中的主动与互动
课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主阵地。启发和调动学生积极、主动地参与课堂学习，是提高课堂教学有效性的关键。但在实际的声乐教学中，有很多学生都养成了被动接受知识的习惯，比如：在发声训练时，很多学生都是想都不想，开口就唱，声音正确与否全由教师来判断；有些学生听不懂教师所讲的发声感觉，或者发声时感觉不太舒服，也不与教师交流；还有些学生认为声乐课只要听听唱唱就好了，根本没有记笔记的习惯等等。这样的惰性学习习惯是很不利于歌唱技能的掌握和学习能力的提高的。因为课堂教学的时间是有限的，声乐学习更多的还是要靠课后学生自己的练唱，如果在课堂上没有注意培养学生主动学习的习惯，那课后没有教师在场，学生就会不知所措、无从着手。因此，培养学生主动学习的意识，让心、脑、嗓、耳、手共同参与歌唱训练，才是提高课堂学习效率的关键。
(一)善于用脑，想好再唱。声乐学习的目的是要通过有意识的技能训练，逐步养成一个正确的发声习惯，最终达到自如歌唱的目的。有意识的训练，就是强调“用脑”，做到“想好再唱”，具体的说：首先，学生要认真倾听并记忆教师所讲的每一个发声要领，然后在准备发一个音之前，脑子里先要有一个正确声音的概念，再指挥各歌唱器官做出正确发声的条件反射。让思想走在声音前面，指导理念正确了，生理上也就会做出准确的反应，即使某些器官一下子没有协调好，声音不是很准确到位，学生自己也会有所意识，并且也会作出相应的调整。
(二)勤思善问、交流互动。声乐是一门抽象的艺术，因为它看不见也摸不着，所以声乐教学不能光靠讲解，而是采用类似于口传心授的形式进行教学，也就是运用一些象征性或借喻性的语言进行发声感觉的交流。由于这些教学语言无法规范化和标准化，所以容易造成有些学生听不懂或难以理解的现象。这就需要教师鼓励学生敢于提问、敢于质疑，并引导学生积极思考，努力解决问题。
(三)听记同步、稳固记忆。声乐课堂教学中，认真听讲很重要，但听的同时还要学会“记”。俗话说：好记性不如烂笔头。如果上课时学生只听不记，那么课上记得再清楚的内容也会逐渐淡忘，而如果在听课的同时及时做了笔记，那么就等于稳固了记忆，课后自学时也就有了依据。当然，记笔记也要讲求方法，科学、有效地记笔记才有利于学习。由于声乐是一门技能课程，技能训练中不允许有太多书写的空间，所以声乐随堂笔记要讲求“精简”，比如：把教师给予指出的唱不好的乐句或个别音给圈划出来，再用简单的、自己能够看懂的记号或者关键词快速做个提示标记，这样既不会影响教学节奏，又让学生明确了自己课后练唱的要点和重点。
三、课后的总结与复习
声乐学习主要包括课堂学习和课后练习两大部分。课后练习是课堂教学的延续，课堂上所学的知识和技能必须要通过课后的复习，才能得以理解和掌握。因此，培养学生课后及时总结和复习的习惯，对于巩固课堂学习效果、提高完善演唱技能有事半功倍的效果。
(一)及时总结，取长补短。每次声乐课结束后，学生都应对本节课的学习情况做一个回忆和总结，判断出自己哪些方面做的还不错，哪些方面还存在不足，这样既能为课后练唱提供借鉴，让学生可以查漏补缺，又能给下次课堂学习带来参考经验，避免同样错误再次出现。
(二)有效练唱，提高效率。课后复习是声乐学习过程中一个重要的环节，科学、有效的复习才能促进学习、提高效率。有效复习，首先，要做到“及时”。艾宾浩斯记忆曲线告诉我们，遗忘的规律是“先快后慢”，新学的知识如果不抓紧复习，一天后就只剩下原来的25％了，所以，“趁热打铁”才能加深和巩固对上课内容的理解。其次，要做到“五到”，即：眼到、口到、耳到、心到、手到。只有多器官一起参与，全身心地投入学习，才能增强记忆力，提高复习效率。最后，要做到“坚持”。课后练唱要每天坚持，“三天打鱼，两天晒网”不利于歌唱习惯的养成。
(三)课外积累，提高审美。正确的声音概念是发声训练过程中的参照物，也是歌唱训练的目标。帮助学生建立正确的声音概念，是声乐教学的基础，也是提高学习效率的关键。在课堂教学中，教师会通过范唱给学生正确声音的认识，但这还远远不够，因为没有一定的声音表象感觉和积累，就不能明确正确的声音概念。所以，教师要鼓励学生课后“多听”，视听一些优秀歌唱家的演唱，逐步建立正确的声音概念，从而不断提高学生的声音鉴别能力和审美能力。良好的学习习惯不是一朝一夕就能形成的，它需要教师的反复指导与强化，以及学生的配合与努力，才能逐步形成自动化了的行为动作。因此，教师要把培养学生良好的学习习惯放在教学的首位，这样才能从根本上提高教学效率，从而实现真正的有效课堂。
作者：石颖 单位：浙江省台州学院教师教育学院
