一、联系生活，学以致用
化学元素组成了我们赖以生存的物质环境，日常生活中发生的许多现象也都是化学反应的结果。因此，教师在课堂上可以引入一些关于化学知识的现象，这样有助于促进和激发学生学习化学的兴趣。
1.常见的问题
如：真酒和假酒之间有什么区别？市场上出售的加氟牙膏为什么有防龋齿的作用？煤气中毒应该怎样救治？玻璃球为什么会呈现出各种各样的颜色？这些从小就被学生关注的生活问题，对现在的高中生来说依然存在着极大的吸引力，会促使他们去探讨和实践，继而得出科学合理的解释。这样能够拓宽学生的视野，培养学生的学习兴趣，同时也能提高学生的社会实践能力和创新能力。
2.环保问题
如：三鹿奶粉中含有的三聚氰胺是何物质，为什么会引起中毒？学校周边是否有污水排放？是如何处理的？“绿色食品”的营养成分和添加剂含量？地沟油的炼制是否经历了化学变化？这些现实生活中的热点问题会极大地刺激学生的神经，引起他们的关注，进而进行自主探究。
3.与化学相关的新成果
如：火箭推进剂的主要成分是什么？为什么可以在万米的高空中燃烧？等离子材料的性能与应用等。这些科技知识都具有鲜明的时代气息。课堂上引入这样的设计，能让学生深刻认识到社会的进步离不开化学，离不开科学技术的发展。
二、营造精彩课堂，激发学习兴趣
当学生怀揣着美好的梦想走进高中校园时，作为化学教师，我觉得第一节课对于新入学的学生来说尤为重要，所以我们要格外注重这一节课，想方设法激发学生的学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”，我们需要精心设计、认真备课，设置一些有趣的和生活有关的化学问题，做一些与生活密切相关的、有趣的实验来“诱导”学生。例如，在事先准备好的纸上用酚酞写上“我爱化学”的字样，然后找学生在课上往上面喷洒碱性体液，这样在纸上就会慢慢出现粉红色的“我爱化学”的字样。这就是化学现象，也是化学的神奇之处。
三、尝试多种教学手段，让课堂教学更有效率
如何使学生长久地保持最佳的学习状态，这是我们新课堂应该注意的问题。根据高一学生自制力较差，注意力难以长久集中的特点，我们要使用多种教学手段，例如穿插使用讲授、讨论、实验、互动、投影、游戏、分组等不同的教学手段是很有效的。老师可以准备有趣的课件，最好是那些图片和动画多一些的课件，让学生在学习中突然眼前一亮，激发兴趣。实验表明，当高一的学生在课上产生兴趣后，最少可以维持5~10分钟的学习高潮，如果40分钟的课堂只需要2~3次，就可以让学生始终保持高涨的热情，这就是现在我们总提及的高效课堂，这对于高中生学习化学来说是事半功倍的。转变填鸭式传统教学模式，创设新的教学模式，进行情景教学，构建高效课堂，是我们教学模式的主流。例如，学习二氧化碳相关知识时，就要与现实生活相联系进行情境创设，外出郊游，我们来到一个人迹罕至的山洞前，枯枝败叶充斥山洞，这时有学生对这个山洞十分好奇，要进去玩，你是否进行劝阻？你是否要采取些措施才进去？你将采取哪些措施呢？通过这种情境的设置，引导学生进行讨论，在巩固学生课堂知识的同时，提高学生处理危险事情的能力，这大大激发了学生的学习兴趣，课堂效果也很显著。
四、以人为本，优化课堂结构
以人为本，优化课堂结构，就是要改变传统的“老师讲学生听”的模式，让学生真正成为课堂的主人。教师在教学过程中要注重对学生的引导作用，尽量多给学生创造自主学习和合作探究的机会。如进行分组教学和小组探究式教学等。同时在教学内容上也应该以学生为主体，不能局限于书本知识的现状，教师应满足学生多样化发展的需要，让学生在生活中学习化学，在化学中感悟生活，真正掌握学习的真谛。
五、提高素养，掌控课堂
化学课堂的起伏有度和张弛协调源自教师的教学激情，这种激情源自教师的爱心，源自对学生的爱和对教育事业的爱。有了爱心，便有了责任和义务，也就有了课堂上的激情，我们就可以全身心地为天底下最光辉的事业付出。因此，我们要努力践行“教为学服务”的教学指导思想。激情也来自于自信，只有准备充分、备课认真、全面了解学生、研究学生的心理和年龄特征、关注学生的需求，符合学生的实际，也就是真正的备教材、备学生，才能做到胸有成竹、情绪饱满、挥洒自如、游刃有余地授课，才可以营造化学教学的生动气氛，开辟化学教学的新天地。激情源于志趣，源于对生活的热爱。化学教师的良好素质有很多，如兴趣广泛，性格乐观、豁达，这些都可以使教师形成独特的人格魅力，让学生亲其师，信其道。
作者：陈银军 单位：新疆维吾尔自治区福海县第一高级中学
