【摘要】随着我国高等教育的发展，独立学院辅导员承担学生思想政治教育的角色变得越来越重要。从对辅导员的角色定位与功能来看，客观上要求辅导员具有较强的综合素质。随着信息社会和数字化社会的形成，对独立学院辅导员的综合素质提出了更高的要求，而继续教育是提升辅导员综合素质的有效途径。
【关键词】独立学院；辅导员；综合素质培养；继续教育
引言
随着我国高等教育的发展，辅导员承担学生思想政治教育的角色变得越来越重要。教育部明确规定，辅导员拥有思政教师和管理干部的双重身份，既是学生健康成长的引路人、导师，又是学生管理的第一责任人。近年来，我国经济社会飞速发展，独立学院作为一种新的办学模式逐渐被社会所接受，但相关领域也出现了一些新问题，这些问题与学生成长紧密相关，这就客观上要求提升独立学院辅导员的综合素质，加强辅导员的继续教育，以适应形势的发展。
一、独立学院辅导员的角色定位
从某种程度上说，辅导员制度是我国社会主义大学的特色。这一制度设计从历史上可以追溯到抗日军政大学设置的政治指导员。20世纪50年代初，高校政治辅导员最先在清华大学设立。应当说，辅导员制度经过了近60多年的发展，从政策、体系和措施上都日趋完备。尤其是教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设》规定出台后，辅导员的角色定位有了一个清晰的描述，结合我们对文件的分析，我们可以把辅导员描述为，她是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。从独立学院辅导员的功能上来说，辅导员是开展学生思想政治教育的骨干力量，是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
二、独立学院辅导员综合素质与继续教育的关系
从对独立学院辅导员的角色定位与功能来看，客观上要求辅导员具有较强的综合素质。随着信息社会和数字化社会的形成，对辅导员的综合素质提出了较高的要求，而继续教育是提升辅导员综合素质的有效途径之一。
（一）独立学院辅导员综合素质的内涵
在对现有的政策和文件进行解读后，我们发现，独立学院辅导员的综合素质一般包括以下几个方面：政治思想素质、道德品质素质、业务素质、心理素质和身体素质。
第一，要有过硬的政治思想素质。这就是说，辅导员要具备过硬的政治思想素质，这包括政治方向、政治立场、政治观点、政治态度、政治品质。政治思想素质是辅导员综合素质中最重要的素质。众所周知，辅导员是学生思想政治工作的主力军，他们负责传达党的路线、方针和政策，肩负培养社会主义建设者和接班人的重任。只有坚定的政治思想素质，才能保持清醒的政治头脑，才能具有较高的政治敏锐性、政治鉴别力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力，才能真正成为大学生政治上的导航者和领路人。
第二，要有优秀的道德品质素质。辅导员除了具有过硬的政治思想素质外，还要具有优秀的道德品质素质。这不仅包括个人道德、品行，也包括职业道德。在个人道德方面，要求高校辅导员要做到和蔼可亲、平易近人、豁达宽厚、正直坦诚、作风正派、实事求是、乐于奉献、严于律己；在个人品行方面，应做到言行一致、表里如一、求真务实、说到做到；严禁大话、空话、假话。在职业道德方面，要具有崇高的职业信念，做到爱岗敬业，热爱并尊重学生。
第三，要有扎实的相关业务素质。辅导员处于学生工作的第一线，面对着来自不同地区、具有不同差异的学生，他们必须具有扎实的业务素质，才能对待工作游刃有余。从辅导员的工作素质来看，他们至少要具有教育学、心理学、管理学的相关知识，了解大学生的心理状况和学习规律，要有敏锐的洞察力、较强的组织力、缜密的思维力和心理疏导的能力。第四，具有良好的个性心理素质。辅导员面对的是具有青春、活力和智慧的大学生，大学生的心理是最复杂的。辅导员在处理与学生有关的心理问题时，自身必须具备良好的心理素质。这包括良好的情绪、积极乐观的人生态度、进取的精神等。第五，要有健康的身体素质。身体是革命的本钱，再好的工作理念，没有一个健康的身体做支撑，也不会变成良好的工作成果。这就要求辅导员养成良好的作息习惯，积极锻炼身体，保持健康的体魄，为工作打下良好的物质基础。
（二）独立学院辅导员继续教育的内涵
继续教育是人类社会发展到一定阶段所出现的教育形态，它不是从来就有的。特别是随着科学技术的飞速发展，知识社会和信息社会的形成，使得那种一次性学校教育就可以受用终身的时代一去不复返。于是，继续教育应运而生。一般来说，继续教育是学校教育之后面向已参加工作或者负有成人责任的人所接受的、具有对相关专业人员提升知识、拓展能力的一种高层次教育活动。据此认为，辅导员继续教育是面向辅导员有目的、有计划和有组织地旨在根据工作需要和要求进行专业发展、综合素质提升的培训、教育的总称。这种教育是在职后工作进行的，采取的形式也是丰富多样的。
（三）独立学院辅导员综合素质与继续教育的关联
辅导员综合素质的提升与继续教育存在着紧密的联系，这种联系不仅表现在继续教育是提升高校辅导员综合素质的有效途径，而且也表现在高校辅导员综合素质提高后，为继续教育提出新的课题和更高的要求。首先，继续教育是提升辅导员综合素质的有效途径。在我们的访谈中，不少辅导员并不是思想政治教育专业出身，甚至很多与思想政治教育专业的相关性不大。尽管很多高校在招聘时提出辅导员应具备相关学科的知识背景，但实际情况是，不少辅导员在工作过程中基本上摸着石头过河，不仅在学科知识方面是缺乏的，在经验方面更是缺乏。从辅导员所承担的角色和发挥的功能来看，要求他们具有较高的综合素质。只有具备了较高的综合素质，才能在学生思想政治工作中，增强针对性，发挥实效性，实现思想政治工作的入脑、入耳和入心，真正成为学生健康成长的引路人。然而，辅导员是否具备较高的综合素质，这需要他们在入职后进行不间断的继续教育和学习，继续教育所提供的夜大、函授、网络授课等形式为辅导员丰富综合素质、提升相关学科知识提供了很好的平台和资源。辅导员要紧紧抓住这一机会和平台，为增强自身的综合素质而接受继续教育。
因此，可以说，继续教育是提升高校辅导员综合素质的有效途径。其次，辅导员综合素质的提高为继续教育提出新的课题和更高的要求。当今高等教育面临着比以往更复杂的外部环境，高校学生的生源素质、价值观呈现多样化。因此，高校学生思想政治教育面临着挑战。这在客观上要求高校辅导员综合素质的提升。现实的状况是，继续教育不能满足这样的要求。一是现在不少高校还缺乏继续教育的机构，更缺乏这方面的科学规划，使得辅导员综合素质的提高失去了很好的一个平台；二是高校辅导员的学历结构、知识水平存在较大差异，有博士、硕士，还有本科，更有一些专业的军人、退休的国企政工干部等，因此，具有分层次、多形式、分类别的针对性的辅导员继续教育体系还没有形成；三是在继续教育的发展动力来看，来自于教育行政部门的政策安排的居多，而来自于高校自身的能动的系统的内在要求较少。因此，学习型社会的形成和终身学习时代的来临，为辅导员综合素质的提高与继续教育之间的结合提供很好的背景，同时，也为二者提供了一些挑战。
三、构筑继续教育多种途径，提升独立学院辅导员综合素质
面对继续教育对于辅导员综合素质提高存在的诸多的不足，这就需要构筑继续教育的多种途径，从而在根本上提升高校辅导员的综合素质。
（一）让独立学院辅导员继续教育有“法”必依
在这里，辅导员继续教育的“法”是指教育部颁布的一系列的法规、条例、规定和有关文件。2004年，教育部颁布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，该规定对辅导员继续教育有明确的描述，即“高等学校要积极选拔优秀辅导员参加国内国际交流、考察和进修深造。支持辅导员在做好大学生思想政治教育工作的基础上攻读相关专业学位，鼓励和支持专职辅导员成为思想政治教育工作方面的专门人才”。2005年，教育部在《关于加强高校辅导员班主任队伍建设的意见》中明确指出：“要统筹规划专职辅导员的发展，鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。”2006年，教育部颁布《2006-2010年普通高等学校辅导员培训计划》，将辅导员队伍建设被纳入重要议事日程。可以说，各项相关政策、法规和实施细则相继出台，对辅导员继续教育做出了明确而具体的规定，这是当前和今后一个时期指导辅导员继续教育的重要法规。同时，《高等教育法》和《教师法》也对辅导员继续教育提出了相关要求，例如，《高等教育法》明确规定，“高等学校应当为教师参加培训、开展科学研究和学术交流提供便利条件。”应当说，这些都为辅导员继续教育提供了政策依据，接下来需要做的工作就是要有法必依，真正在实践中贯彻辅导员继续教育的相关法律法规，将辅导员继续教育落到实处。
（二）构筑独立学院辅导员继续教育体系
辅导员继续教育是促进辅导员综合素质提高的一个重要途径，要构筑高校辅导员继续教育体系。首先，教育行政主管部门、高校、社会要为辅导员继续教育创造条件，着力构建起国家、省(市)、高校、院(系)四级继续教育网络，细化辅导员继续教育的体制和机制。[2]力争经过若干年的努力，在全国形成一个初级、中级、高级相互衔接的辅导员继续教育体系，培养一批专业化、专家化的辅导员群体。其次，要在继续教育普遍的基础上，加强重点，实施辅导员培养名师工程。依托教育行政部门的教育培训中心和开设有思想政治教育专业的高校，同时面向国外建立一套多渠道、多规格、多形式、有稳定协作关系的高校学生管理队伍培养培训体系，逐步形成一批辅导员名师培养基地。
（三）注重独立学院辅导员继续教育课程方案的设计
辅导员继续教育的系统推行，在微观层次上，离不开继续教育课程方案的设计。在课程设计理念上，要充分考虑高校辅导员的知识背景、工作经验及专业发展，在这些要素分析的基础上提出继续教育的培养目标，帮助他们掌握学生思想政治教育的特点、规律和方法。在课程设计原则方面，要坚持面向世界、面向未来、面向教育现代化的方针,针对辅导员的培养目标和工作特点,以培养辅导员专业化、专家化为先导,以提高学生思想政治教育的针对性和实效性为落脚点,积极构建适应高等教育改革发展和高校辅导员个性发展的继续教育课程体系。在课程安排上，可以考虑设计基础理论课程、专业理论课程和跨学科选修课程这三个方面。[3]在基础理论课程方面，主要设置与马克思主义理论有关的课程；在专业理论课程方面，主要设置思想政治教育专业课程；在跨学科选修课程方面，可以设置与思想政治教育相关的学科课程，以扩大辅导员的知识面。
（四）构建独立学院辅导员继续教育多种模式
应从实际出发，着眼于理论和实践的要求，构建辅导员继续教育多张模式，满足辅导员的不同层次的培训要求。根据实际情况，在培训阶段上分为职前培训和职后培训两个阶段；在培训内容上分为常规培训和专题培训；在培训形式采取在职攻读和在岗自修两种形式。不断开拓辅导员继续教育的多种模式。在培训阶段上，将辅导员培训分为职前培训和职后培训两个阶段。职前培训主要向辅导员介绍思想政治教育的相关理论与方法，辅导员的相关职责，国家以及教育行政部门、省市学校有关的学生管理规定，让辅导员明白自己的工作职责和方法；职后培训主要是面对学生管理过程中出现的实际问题有的放矢地进行培训和探讨，提高解决实际问题的本领。在培训内容上，辅导员常规培训就是将辅导员学习辅导、心理辅导和生涯辅导方面的内容进行常规培训，将在岗辅导员特定方向、特定领域的专题培训，使辅导员及时掌握学生的思想动态，使辅导员成为解决学生某一方面问题的行家里手。在职工在培训形式上，辅导员可以根据情况，选择在职攻读思想政治教育或管理专业硕士、博士学位，提高学历层次。这种形式的继续教育，深受辅导员的欢迎，因为他们进校不离岗，而且培训系统而注重理论和实际的结合。同时，也有辅导员在满足已有的学历层次，可以采取在岗自修，主要是针对工作中的问题进行有针对性地研究与学习。
参考文献：
[1]冯剑桥.新形势下高校辅导员需要的基本素质[J].黑龙江教育学院学报,2011(7):66-67.
[2]冯剑桥.高校辅导员继续教育与综合素质提高[J].继续教育研究,2012(12):15.
[3]任江林.关于加强高校政治辅导员继续教育的几点思考[J].继续教育研究,2006(2):22.
作者：陈大 单位：青岛科技大学
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