第一篇
1帮助高职生实现学校与社会提前的衔接
高职教育将就业作为导向、将能力培养作为主线，其本质为岗位教育或者从业教育，其根本任务为将学生培养为准职业人［2］。这需要让学生对社会需求以及岗位职能要求进行提前的了解。而职业生涯规划主要的目的为引导学生对职业技能要求与工作内容进行了解，对自己现有能力以及职业要求差距进行分析比较，找到差距弥合的途径与方式，在实际的操练中修正规划，最终提升自身职业技能方面综合的能力，进而顺利的就业。
2基于职业生涯规划的高职生就业能力培养的实践
基于职业生涯规划的高职生就业能力培养的实践包括于入学教育中移入职业生涯规划、于人才培养体系中植入职业生涯规划的理念等方面，如图1。
2.1于入学教育中移入职业生涯规划
传统入学的教育集中在对新生进行感恩教育、专业介绍、军训教育等方面，而现代入学的教育为将大学生职业生涯的规划前移。首先，在入学的教育中依据专业的设置邀请行业中企业专家对讲座进行开设，使学生对新经济形势下就业的局面有较清晰的认识，增强其危机意识。与此同时，为每位新生建立一册职业生涯规划的档案，将心理学专业相关知识与测试相结合，帮助新生对其职业倾向进行分析，确立其未来职业的长期目标。之后，与专业教育相结合，帮助学生将长期目标细化为短期的目标，确立每阶段、每学期大学生理应获取的相关职业资格证书以及具有的职业能力。
2.2于人才培养体系中植入职业生涯规划的理念
依据不同专业的设置，完善学生包括顶岗实习、岗位综合实训、专项技能训练、专业岗位认知四位一体的职业能力的培养体系。比如，某高职院校国际商务专业的目标为培养德、智、体、美等方面全面发展，同社会主义现代化建设相适应，具综合职业能力以及全面素质，在涉外企业可以执行进出口业务相关的操作，胜任报检员、报关员、外销员、跟单员、业务员、国际商务单证员等岗位应用型的技术人才。专业始终坚持质量第一、服务行业、依托行业的宗旨。对学生专业理论水平进行培养以及提高的同时，对学生综合分析能力、处理实际问题能力、实际操作能力进行重点培养［3］。依据对专业具体工作岗位进行确定、对岗位的职业能力进行分析、对核心能力进行培养、转化成核心的课程、对基础课程进行整合、形成课程的体系的整个流程，构建采购销售工作过程的课程体系。人才的培养体系中还应突出学生职业修养的培养。职业修养为对员工在业务能力方面具有较高要求，即把相关岗位对员工的要求进行逐渐内化的行为习惯。良好职业修养使学生具良好就业竞争能力，使其于工作岗位获得他人尊重以及认可。具体而言，职业修养包括职业习惯、职业礼仪等方面。培养职业修养需开设相关课程，在平时教学与对学生的管理中模拟真实的岗位环境，潜移默化的对学生进行影响。
2.3于职业生涯的规划中始终贯穿个性化的指导
学生职业生涯规划的导师可以由专业教师担任，对学生大学三年的学习与生活进行全程的指导。当教师同带教的学生进行交流时，要将各自在职场中经验与感受毫无保留的托出，帮助学生对人生发展同职业生涯之间的关系进行明确，找准提升职业能力途径以及自身职业生涯之路。此外，对带教学生分别进行专业性的指导以及个性化的分析，据此对其每个学期技能目标以及知识目标进行制定，对其职场生涯的规划方案进行设计，确保学生于未来就业中可以成为具就业竞争力优等品。目前学生存在的平时活动参与积极性不高、学习积极性不高等主要问题的原因为其对未来发展的目标不明确、缺乏对自身当前状况的了解，导致其害怕竞争与吃苦、学习毫无目标，习惯逃避。此方面客观的因素为学生刚从应试教育模式中走出，不具备对自身未来职业进行规划的能力。因此，应该由专业教师对其进行相应指导，辅导其制定职业生涯规划明确的目标，并将这些目标细化成每个月、每个学期基本的要求，进而使其清醒认识自身同目标之间的巨大差距，不断激发其上进心。学生的职业生涯规划不可同就业指导的课程相等同，其需从更长远角度进行规划，目标亦逐渐呈现多元性。可以将师资配备、课程开设、学生未来的发展进行有机结合，真正将能力本位、职业导向目标对整个教学进程进行衡量。
2.4与同企业的联动实处落实职业生涯的规划
高职院校可以对产学合作的基地进行积极的拓展，同烟草集团、宝钢集团、证券有限公司、邮政局等企业建立产学合作的良好关系。通过同企业进行联动，让学生对未来就业岗位的需求有明确的了解，增强其踏入职场后适应的能力，提升高职生就业的竞争力。此外，社会多元化的发展趋势进一步深化，高职生接触社会机会较多、理解社会的能力亦不断的增强，其对社会活动进行直接参与的意愿也不断加强。而随着国家相关政策的扶持以及创业门槛的降低，大学生进行创业成为重要的一种趋势。进行职业教育时，应当充分发挥学生同社会接触众多的优势，对其进行积极引导，倡导其自主创业。可以鼓励其参加大学生创业大赛，对自身创业能力进行进一步的拓展。
3结束语
提升高职院校学生就业的能力，使其具良好就业竞争的能力，对于学生的个体而言，不仅可以帮助其于激烈竞争中找到较为心仪工作，成功的从校园人转变为社会人，实现自我价值以及理想，为其今后职业良好的发展奠定坚实基础，还对高职院校育才、社会求才、学生成才三方面的需要进行充分满足。因此，高职院校的教育在对学科专业结构进行改造的同时，要植入将学生的发展作为根本依据，提升其就业能力的教育观，帮助高职生正确的认识自我，使其树立正确择业观念，形成不同就业取向，培养其就业能力。
作者：韦世友 单位：广西机电职业技术学院
第二篇
1、完善就业服务体系，做好就业质量追踪
操作技术工人是“中国制造”的基础，是核心，学校培养出优秀的技术操作人才必须靠完善制度来实现。教育行政部门应加强与学校、企业的协调，围绕中职生培养、就业的每个环节加强制度建设，完善中职生就业服务体系。目前就业服务向职前、职后进行双向延伸，扩展到涵盖就业指导、就业推荐、就业质量追踪控制在内的全方位的就业服务体系。就业指导环节要建立政府服务体系，政府搭桥，企业参与的机制，让学生认清企业的用人需要和真实的工作场景；让企业了解学生的培养状况，提出可行的建议。就业推荐环节要加强政府帮扶、管理。一方面要帮助学校加强与企业供需对接，另一方面加强对就业推荐的监督管理，防止因不规范操作出现的虚假就业和盲目就业。还要建立全面就业质量追踪机制，对已经就业的学生进行追踪，了解学生对工作的适应度、满意度；对毕业时未能就业或就业后短期内转岗、离岗的学生要继续帮助、指导；同时做好信息收集、反馈、整理工作，以进一步提升就业服务质量，总之，通过制度建设加强政府、企业、学校的联系，为学生就业打通通道，使“无业者有业，有业者乐业”，提升就业能力。
2、注重综合职业能力培养，提升职业适应能力
“目标”是指经过努力，想要达到的程度或标准，职业教育的培养目标包含了对其人才培养质量和预期，隐蕴着目标设定者的人才价值观是教育实践开展的基调。尽管人们对于职业教育“育人”还是“制器”有所争论，但目前我国关于中等职业教育目标中，技能学习成了中等职业学校学生培养的第一要素，在培养过程中被过分强调，综合职业能力则被忽视。综合职业能力是指人们在从事某种职业过程中所需的多种能力的综合，主要包括专业能力、独立工作能力、组织能力、沟通能力、合作能力、技能学习能力和责任意识能力等，其中技能学习能力是专业能力的一个方面，代表学习者在技术操作上达到了要求的水平，更好的适应工作的需求和变化，发展职业生涯更有赖于综合职业能力的提升。因此，中职教育必须加强对综合职业能力的培养。只有在教育实践中加强综合职业能力的培养，才能实现“制器”到“育人”的转变，使学生能更好地适应职业岗位，提高职业就业能力。
3、加强对学生的职业素养教育，提升学生就业和持续学习能力
职业教育提倡以就业为导向，因此就要关注学生的就业能力和持续学习能力的培养。（1）通过举办各种形式的职业技能竞赛，提高学生的就业能力，职业技能竞赛能推动高端技能人才成长，符合高端技能人才兴企强国的客观规律。中职学校应密切结合专业特色，不定期开展各种形式的技能竞赛活动，锻炼学生的实践能力，提升学生的技能水平，为今后就业打下坚实的基础，例如：石油物探学校利用自身培训基地的优势，把为企业一线职工的各项培训项目、现场操作、理论指导录制起来，分类制作成教学片，在学生学完理论课程与实训实习之间，通过多媒体教学，由教师放制和讲解，让学生了解当今的企业前端的操作技能和先进的技术，提高学生技能操作能力。（2）强化学生的职业道德教育。良好的职业素养是培养高端技能型人才的必备条件。职业素养教育既是一种知识构建，又是一种行为养成，在“德能兼修，知行并举”办学理念下，在教师不遗余力的传授有关知识和理念的同时，结合学校的特点，在教学中注重培养学生今后从事工作所需要的职业道德技能，如：爱岗敬业、人际沟通、团队合作、时间观念、HSE理念等，通过举办各类竞赛、演讲等活动来提高学生抗压能力、沟通能力、团队精神等，注重培养学生坚忍不拔的意志力，培养学生在多元化的社会中尊重、负责、关怀他人的社会感，从而提高学生的职业道德素养，使学生成为坚强、有毅力、有知识的操作技能型人才。只有将教学工作和就业指导相结合，才能打造出一支结构合理的就业创业师资队伍，制定出切实可行的教学计划和培养方案，培育出适应社会发展的技能型操作人才。
作者：潘印海 单位：石油物探学校
第三篇
一、就业焦虑影响因素
一是不同性别医学毕业生就业焦虑比较。数据显示，徐州地区男生SAS标准分均分（47.43）略高于女生（46.69），但差异无统计学意义（t=1.259，P=0.209)。二是不同生源地医学毕业生就业焦虑比较。生源地为中等以上城市学生SAS评分（47.42）高于农村（47.41）和城镇或中小城市者（46.48），但差异无统计学意义（F=1.190，P=0.305）。三是不同家庭情况医学毕业生就业焦虑比较。家庭经济条件很好的学生SAS评分（50.59）明显高于经济条件一般（45.59）和较差（47.32）的学生，差异有统计学意义（F=27.04，P<0.001），且LSD多重比较差异均有统计学意义。独生子女家庭医学生SAS评分（47.69）略高于多子女家庭（46.44），且差异有统计学意义（t=2.128，P=0.034）。四是不同就业选择医学生就业焦虑比较。毕业后选择自主创业的医学生SAS评分（48.69）高于不选择自主创业学生（46.34)，且差异有统计学意义（t=3.67，P<0.001)。选择报考硕士研究生的医学生SAS标准分评分（47.09）略高于不选择报考学生（46.93），但差异无统计学意义（t=0.25，P=0.802）。
二、讨论
调查结果显示，苏北地区医学类毕业生就业焦虑水平明显高于国内常模，可能是由于近年来高校扩招，医学生人数成倍增长，人才供需的天平失衡。加之社会的发展带来了医学模式、医患关系、医学教育模式的转变，用人单位对医学生能力的要求不断提高，医学生在严峻的就业形势下，很容易产生紧张惧怕、心跳加剧、胸闷失眠等焦虑并发症[4]。苏北地区的医学院校基本为本二及高职院校，医学教育水平与一线城市还有一定差距，在这种形势下，毕业生的学历缺乏竞争优势，就业焦虑水平也相对偏高。中等以上城市学生焦虑程度略高于其他学生，与李杰[3]的结果不符。可以认为是中等以上城市学生的就业期望值普遍偏高，希望留在城市工作，不考虑乡镇、农村等基层工作[5]，而且会以大中城市的薪金标准追求经济待遇，较高的就业期望与残酷的就业现实必然产生巨大落差，易形成焦虑情绪。家庭经济条件较好的学生群体焦虑程度较高。分析认为这部分群体追求较高的薪金待遇，就业期望相对较高，易产生心理落差。独生子女家庭学生焦虑程度高于多子女家庭学生。可能因为独生子女家庭的家长对子女就业的关注和期望程度过高，无形中让子女背负了沉重的责任感和压力，造成部分独生子女就业动机过于强烈，急切的想找到理想的工作，背负起家庭的重任，满足家人的期望，在择业过程中焦急、担忧，就业碰壁时容易产生失落、焦虑情绪。选择自主创业及报考硕士研究生的学生焦虑程度较高，自主创业风险较大，且与自身专业不符，易受到外界亲友的质疑和阻挠。在缺乏足够就业支持的情况下，个人的担忧情绪比较高，恐毫无收获，又辜负自己的五年医学生涯。选择报考研究生的学生，在紧张备考的同时，若无法正确处理实习、考研、就业三者的关系，尤其是在面对周围同学找到理想工作时，会在一定程度上加重他们的焦虑和紧张情绪。缓解医学生的就业焦虑情绪需要社会相关部门、高校和毕业生个体共同努力。高校应积极引导医学生进行职业生涯规划，经常开展针对就业焦虑高压人群的就业指导工作，建立具有专业水准的就业心理咨询队伍。同时密切关注国家政策和就业信息，提高培养质量，切实缓解医学生们的就业压力。医学类毕业生们应树立正确的就业观和择业观，培养积极的就业竞争意识。在正确分析自身能力和期望职业的匹配程度后，调整自己的就业期望。在出现就业焦虑情绪时，选择正确合理的宣泄渠道。目前尚未发现有关苏北地区医学类毕业生就业焦虑情况的相关报道，该研究可为针对性的开展苏北地区医学毕业生就业心理卫生教育和就业指导提供理论依据。
作者：冯文静 夏聪聪 单位：徐州医学院公共卫生学院
第四篇
一、就业导向下社会体育教学的价值意义
（一）符合社会发展对人才培养的需要，有利于促进社会体育的发展
随着我国高等教育的快速发展，高校教学理念和教学模式得到不断更新，传统的社会体育教学的价值取向不能适应学生对体育发展的要求，以就业为导向的社会体育教育理念随之产生。这种体育教育不仅强调社会发展，同时也注重个人的发展。当前，社会发展要求高素质人才在注重体质、心理等全面发展的基础上，形成不同的个性和创新能力，这也将成为社会体育教学价值取向的未来走向。因此，以就业为导向的体育教育弥补了传统社会体育教育的不足，而且适应社会发展的要求，可进一步促进社会体育的发展。
（二）顺应高校的培养目标,有利于促进学生顺利就业
当前，我国高校普遍以培养适应社会生产发展的高素质应用型人才为办学目标，这一目标要求高校在教学中要以培养学生的“德、智、体、美、劳”等方面全面发展提高为己任，并要求学生具有未来某一职业发展所需要的技能，即在学会做人的基础上，要学会做事，学会从业，能够适应岗位未来发展要求。因此，以就业为价值导向的社会体育教学目标正是基于高校人才培养目标来确立的，并切实将两者合二为一。由此可见，以就业为导向的体育教育理念将使学生在今后职业实践中具有较强的职业体能和职业素养，进而促进学生的顺利就业。
（三）顺应学生的成长发展需要，有利于促进学生学会生存
首先，以就业为导向的社会体育教学理念，在体育教学中能够促进学生的心理训练。体育锻炼能够促使学生智力和体力的双重开发，一方面能够强身健体，另一方面也能够强化学生的心理品格。其次，以就业为导向的社会体育教学，是以学生团队活动、竞争训练、情境模拟以及个性发展等形式进行的，不仅能够锻炼学生的团队精神和团队意识，而且还能够增强学生的心理抗压能力。其主要目的在于使学生在未来职业发展中，具有正确的人际关系处理能力，并具备正确处理和化解工作生活中的矛盾能力以及承担风险的能力。可见，以就业为导向的社会体育教学能够促进学生更好地适应外界生存环境，最终有利于学生生存能力的培养。
二、构建以就业为导向的社会体育教学新模式
（一）以就业为导向的社会体育教学理念创新
1.社会体育教学要体现社会体育的特色观。以就业为导向的社会体育教学将社会、企业、未来从事职业对人的要求来规范学生的培养，塑造他们具有合格的技能与素质，比如吃苦耐劳精神、职业体能胜任力、竞争意识、遵纪守法意识以及社会适应能力等，使其能够从容应对社会发展的挑战。2.社会体育教学要体现社会体育的就业观。基于就业为导向的高校体育教育，要努力提升学生的就业能力和层次，把学校体育贯穿高校教育的全过程，为社会培养合格的人才。与此同时，高校和体育任课教师要牢固树立就业观，以学生就业为中心开展教学，实现体育教学与学生就业达到完美地统一。3.社会体育教学要体现社会体育的人文观。作为职业教育的重要组成，社会体育教学应体现人文关怀的价值理念，体育教育过程中除了包含关心爱护学生的人文教育外，还蕴涵着更深层次的意义，如通过体育训练能够磨砺高校学生的意志，通过体育教学比赛还能够培养学生的团队管理、集体意识等积极品质。因此，社会体育教学在对学生进行体育训练时，除了运动技能外，还要把体育的人文精神向学生进行传授，以培养学生积极的人格素养和良好的心理品格。
（二）以就业导向的社会体育教学内容选择
1.社会体育教学要以学生身体素质训练为根本。对高校生进行基本的体能素质训练是实现学生身体健康的重要保障。当前，高校主要是以“90后”为主力军，年龄多在18岁左右，也正是成长发育的关键时期，身体各组成部分亟须全面、科学的体育训练。然而，由于在中学阶段学生普遍缺乏系统的体育训练，升入大学以后感觉到身体素质较为薄弱，加之缺乏体育训练的意识，参加体育课程的积极性也不高。因此，为了让学生更好地适应未来岗位对身体素质的要求，高校应将高校生身体素质训练纳入体育教学的基础工程。2.社会体育教学要将大学生职业体能胜任力训练作为其特色内容。职业体能胜任力是指个人在工作和生活中具有抵抗压力的能力，具有健硕的身体素质，以良好体能状态承担各种工作的能力。在社会体育教学中很好地把未来职业和工作环境所需的体能胜任力作为特色内容，在进行体育教学计划与模块修订时，要能够根据高校学生所学专业未来职位对体能胜任力的要求，然后选择相应的体育教育训练项目，以提高学生的岗位胜任力。从本质上说，这种体育教学方式就是以就业为导向开展的，是从传统单一强调训练成绩或体育技能传授中解放出来，传授具有社会体育教学特色的内容。3.社会体育教学将岗位职业行为与职业素养教育相结合作为其重点内容。在当前日趋激烈的市场竞争中，企业为了提升工作效率以增强自身的竞争实力，一方面既注重科技与产品的创新，另一方面也特别强调企业文化的营造和员工素质的提高。因此高校要抓住这一契机，在对体育教学内容设计时要充分考虑企业发展对员工的职业行为与职业素养的要求，比如在体育课堂教学中要求学生统一着装，集合训练时要做到“静、齐、快”等，体育任课教师要很好地将体育教学与企业对员工职业行为、职业操守、职业素养等内容很好地结合起来，培养学生养成良好的行为规范，进而发挥社会体育服务于企业人才培养目标要求。
（三）以就业为导向的社会体育教学的路径选择
1.将体育课堂教学与课外体育活动相结合，培养学生的就业能力。一方面，要积极发挥社会体育课堂教学的“育体”与“育心”的作用，培养学生树立终身体育观。这要求在体育教法上，教师要注重引导和启发，可以以体育游戏的形式开展教学活动；而在课堂体育教学内容上要着重对学生身体素质、身心品质、职业体能胜任力以及职业素养等方面进行培养。另一方面，在发挥课堂以外，还要切实发挥课外体育活动对学生职业导向的作用，这也是发展学生个性以及提高学生体育活动意识的有效途径。由此可见，将课内体育与课外体育相结合是实现高校体育教学目的以及学生就业的重要途径。2.切实将“群众体育”与“竞技体育”相结合，培育学生的综合能力。随着我国全民健身运动的兴起，许多企业也开始注重员工的“群众体育”的开展，也将其作为企业文化建设的重要组成部分。在一些高校招聘会上，从企业的招聘要求如身体健康状况、有无体育特长等条件可以看出，大学生的身体健康状况受到很大的关注，很多企业也往往青睐那些具有体育特长的毕业生。因此，为了顺利实现学生的顺利就业，高校在体育教学中要把“群众体育”与“竞技体育”两种教育形式相结合，一方面要不断加强对体育教育的投入，改善体育教学条件，夯实体育教学内容；另一方面要积极引进高素质体育教师，以进一步提高高校的体育竞技水平和教育效果，提升学生就业的综合竞争实力。3.要严格按照企业的标准营造科学的“育体”、“育心”教育环境。以就业为导向的体育教学要真正实现服务于高校人才培养目标，就需要依照企业岗位要求营造育人的外部环境。一方面，要积极营造与企业对接的校园体育文化环境。高校可以用企业文化来营造校园体育文化，在办学方式选择上要突出就业导向，可以选择与企业联合办学或者以订单式的人才培养方式，这样也保证了人才培养符合企业的需求。另一方面，在社会体育课堂教学上也应紧紧抓住就业这一方向，传授企业对人才的要求与标准。以上的体育教学方式不仅能够激发学生体育训练的兴趣，而且可以培养学生坚强的毅力品格，为企业输送合格的人才。
作者：谭璐 单位：广西科技大学
第五篇
大学生应该明确意识到，我国教育正处于向大众教育过度的时期，所谓的“天之骄子”已经慢慢褪色。高校每年都在进行扩招，使得毕业人数也急剧增加，就业的形势不容乐观。因此，大学生必须要适应这一变化，并根据这一变化随时调整就业观念。应该树立起先就业，稳定之后选择职位的观念，减少选择职业时处处碰壁的现象。诚信意识淡薄。一部分毕业生在应聘时提供的材料失真严重，往往弄虚作假，如故意修改学习成绩、伪造荣誉证书等，这种造假的现象违背了选择职业的公平公正原则，一经用人单位发现，就会丧失就业机会。还有一些大学生，在与单位签订合同之后，不能认真履行合约规定的条款，甚至随意违反，导致信用缺失。例如当他们发现自身的要求得不到满足后，时常会有随意辞职现象出现，不能与单位共患难，缺乏最起码的职业道德。大学生在就业时表现出的心理素质差不但会影响就业的质量，还会影响他们的心理健康。据调查，大学生在毕业时面临的主要烦恼是就业的压力，从而引起一系列的心理障碍。造成他们心理素质差的因素众多，例如同学之间的攀比现象严重，脱离自身的实际，标榜其他同学的选择；还会因为能力不足，把握不好机会而找不到合适的职位，产生消极的生活观念；屡次遭受失败会导致心灰意冷等等。因此，对高校大学生在就业过程中进行政治思想教育就显得非常有必要。素质教育在学校里还没有取得实际效果，采用的教育方式还无法满足需要，思想政治教育还有待提高。再次，社会中盛行的拜金主义、享乐主义对大学生的择业也有影响。毕业生在选择事业当中经常会遇见诸如性别限制、学历歧视等问题，极大的挫伤了他们的积极性，这些都在一定程度上降低了学生的就业率。
帮助高校学生形成正确的择业观念。目前，社会就业压力大给学生的身心造成了一定的影响。缺乏职业知识使他们树立的就业目标模糊不清，产生急功近利的思想，无法正确面对社会现实。思想政治教育能够很好的帮助他们认识自己，调整好就业心态，树立正确的就业观。对高校学生进行思想政治教育，可以使大学生了解国家和社会的需要，认识到就业的形势，有利于培养他们树立服务基层的思想意识，引导他们积极地投入到基层建设中去。能够帮助高校生树立正确的职业道德。受社会一些不好风气的污染，毕业生往往处理不好个人与集体、国家之间的利益，只顾索取而不奉献。职业道德是约束个人行为的一种规范，是个人应该履行的义务。
只有对高校生的进行思想道德教育，才有可能使他们形成良好的行为规范。应该用毛泽东思想、邓小平理论等一系列思想充实学生的头脑，使他们在对待职业时以客观标准来衡量，做出科学的选择。提高学生的心理承受能力。强大的抗压心理对大学生在选择职业过程中起到非常重要的作用。良好的心理素质能够使大学生用客观角度认识自己，促使正确择业观的形成；使他们在经历无数次失败后，还能正确的处理问题，保持积极向上的心态，百折不挠；保障他们就业目标的顺利实现，使他们发现自己的长处，充分发挥才能，找到实现人生价值的舞台。大学生在走上岗位后，角色扮演、生活环境都会发生变化，人际关系更加复杂，这些都需要他们拥有良好的心理素质来适应。在大学生内部进行思想政治教育，能够培养学生的自信，帮助他们坚定自己的理想，实现就业的最终目的。
大学生能否顺利就业关乎到他们自身发展和社会的稳定，一直是党和国家关注的重点。做好大学生就业过程中的政治思想教育是维护他们切身利益最有效的表现，能够确保就业的顺利实现。
作者：王毅 单位：安康学院
