【摘要】教学管理是高校教学工作的重要方面，加强教学管理有利于教学秩序的正常运转，教学目标的实现。目前，应用型高校在教务管理存在一些问题，分析这些问题的原因，主要有管理理念落后，学生学风差等方面。针对这种情况，要提高应用型高校的管理水平，使教学管理能很好的服务于师生，就要采取现代化的方法和手段，结合自身情况进行创新管理模式，突出学生和教师的主观能动性，提升管理水平，实现教学目标，培养高质量的人才。
【关键词】应用型;教务管理;创新
教学管理是高校教学工作的重要方面，加强教学管理有利于教学秩序的正常运转，教学目标的实现。科学的教学管理必然会优化教学活动，采用最优教学方法和手段，最大化的实现教学目标。换言之，教学管理就是根据教育教学的一般规律和特点，从学校的领导层、教务管理的中层干部以及一线教学管理人员，为完成既定的教学任务，达到高质量的教学，根据相关教学文件的要求，通过采取恰当的方法和必要的手段，而有效的组织和协调各种要素，最终实现教学目标的过程。
一、当前应用型高校教务管理存在的问题
随着我国经济的发展，我国的高等教育也得到了快速发展。同时，伴随着经济结构调整，一些高校纷纷转型。在转型初期各个学校还处在探索的阶段，在这一阶段教学管理还存在许多问题。
1．相关教学管理制度落后，与学校发展不适应。应用型高校基本上都是其他类型的学校转型或发展起来的，尽管有一些年的办学历史和办学经验。但是，转型之后很多学校延续了原有的管理制度和管理方法，没有进一步完善和改进。原有的这些管理制度和新的办学目标，办学要求不相适应，显得很落后。再具体实施中，也会表现出矛盾的地方。教学管理者，也是在习惯性思维的定式下开展工作，机械的执行原有制度，进行课堂管理，学生考试等管理，而没有积极地去创新，创造性的开展工作。在这样的情况下，必然不能取得好的管理效果，学生也会有这样或那样意见，教师也会有很大的意见，不利于提高教育教学质量。
2．传统的考试考核方式已不能适合教学需要。在传统的教学模式下，多说学校采用了单一的笔试考核方式。这种考核方式只重视学生的理论学习，学生就是背背、写写的完成一学期的教学好坏考核。而应用型高校，强调应用性和实践性，这在考核上没有显现出来。即使教学内容有相应的实践环节，如果考核方式继续采用传统的方式，势必给学生和任课教师一种导向，实践环节并不重要，这会影响教学目标的实现。考核方式不仅是对学生的所学进行合理科学的考核，还起着方向标的作用，对学生的学习兴趣，学生的实践能力提高，学生的综合素质的提高，都有着重要作用。
3．教学管理队伍管理水平与学校的发展不适应。在一所学校中，教学管理水平的高低起决定性作用的是教学管理队伍水平的高低。在一些学校中，教学管理队伍成员观念陈旧，定式思维，甚至专业素质水平低下，缺乏高水平的教学管理知识，这些都影响着学校的教学管理水平和学校的发展。甚至一些学校教学管理人员大部分是由教师担任，工作不专心，把教学管理作为次重要工作，或是作为晋职晋级的跳板。
二、应用型高校教务管理问题的原因分析
针对应用型高校教学管理上存在的问题进行梳理和分析后，我们发现存在这些问题的原因主要有以下方面。
1．思想重视不够，不能认清新的教育教学形势现状。应用型教学强调学生动手能力，实践能力的培养，在教学过程中更多的强调实践环节。但是，许多学校在转型后，领导对教学管理水平的提高重视不够，投入也不够，一线管理人员的思想重视也不够。忽视了应用型高校的教学要求，实践环节有时就是“放羊”现象，实践就是给学生自由，而不是真正的实践。学生的学风退化，利用所谓的实践教学时间，去玩，去睡觉，去做别的事情。相应的，学校管理部门不重视这方面工作，教师也放松了这方面的自我约束，认为实践环节就是混时间。
2．教学管理观念落后。教学管理水平的高低受制于教学管理观念先进或落后。一个学校的管理者如果墨守成规，不根据新的形势创造性的改革，管理就不能上水平。落后的管理观念限制了学生和教师的积极性，限制了教学资源的效益，影响了教学质量的提高，影响了学生综合素质的提高．这种落后的观念，最终也将制约学校的发展，制约着高等教育的发展和改革。所以，教学管理水平的提高，首先要管理观念的更新。
3．学生没有养成良好的学习习惯，学风较差。应用型高校多为二本或三本学校转型、发展而来，这类学校的生源质量相对于重点高校较差，学生没有养成良好的学习习惯，学习惰性强，学风不好。这类学校传统的考核多是平时成绩加试卷分数的形式，期末老师给一些考试范围，进一步助长了学生的不良风气。
4．教师和学生主体地位不突出，不能调动他们积极性。一所学校，学生和教师，是学校教学的教与学的主体。现在的教学管理强调更多的是管理，服务不够。没有能真正研究教育教学规律，激发学生和教师的激情。要求教师按部就班传道授业，老师讲得多，互动交流不够，学生被动的学习。教师按学校要求“严谨教学”，稍有改变动辄教学事故，老师只好服从与管理。这种教师、学生服从于管理，而不是管理服务于学生和教师的形式，禁锢了学生的创新性思维，束缚了老师的创新性教学，与应用型高校人才培养目标相背而行。
三、提高应用型高校教务管理水平的措施
教务管理水平的高低直接反应学校的办学水平的高低，也决定一所学校培养的学生质量水平和教学水平，所以加强教务管理，提高教学管理水平，对应用型高等院校有着至关重要的作用。
1．强化教学管理建设。高等院校是培养社会主义接班人的摇篮，随着我国经济结构性调整，需要更多的职业性、应用型人才。因此，应用型高等院校，必须适应社会和市场需求，大力推进教学管理改革，培养一批符合当前学校要求的教学管理人员，提高教学效益。根据社会需求状况，实时调整专业结构和培养计划，加强学生的实践能力培养。促进教学管理人员，积极开展研究，提高管理效率。
2．提高教学管理人员的专业化水平。方针一旦确定下来，人是最具决定意义的。应用型高校的培养目标能否实现，与教学管理人员的水平高低有直接关系。所以，有必要引进一些专业的教学管理人员，的工作人员，增强管理队伍的专业性和职业性。在管理的一线充实一些专家型管理人员，进一步提高整支队伍的专业化水平。加强管理人员的专业技能培训，提高他们的综合素质，根据需要送出专门培训。
3．创新管理手段，充分发挥信息技术作用。现在是大数据的时代，科技水平得到了较大的提高。教学管理也要跟上时代的步伐，把科技力量转化为管理力量，在管理中运用这些管理技术和数据资源。利用网上资源开设一些课程，既可以节省教学成本，又可以满足学生的多样化选择。利用先进的管理软件，可以解放部分人力资源，而且可以轻松统计到需要的数据，如:补考人数(次)、选课情况等等，为开展教学管理研究提供了重要依据，为进一步优化管理打下基础。可以利用管理软件更科学的排课表，管理教室，引进考试训练系统，实施上机考试训练，可以帮助学生随时训练，随时考试，提高了学习效率。可以引进一些实践仿真系统，让学生多次模拟训练，提高实践能力等等。
4．发挥教师学生主体性作用、开展服务型教学管理。高等学校的教学管理人员在一定程度上起着教师与学生的桥梁作用，所以，要引进服务型教学管理理念，确保教学秩序良性运转和教学质量。为教师提供教育教学的配套服务，也给学生学习提供便利化的学习环境。服务型的教学管理，就是按“以人为本”的管理理念要求，把服务意识与管理工作结合起来，最大化的调动学生的主观能动性，调动教师的教学热情和积极性。重视学生在学，教师在教的过程中提出的建议和意见，进一步完善教学管理工作。教学管理是需要各方配合，且要求政策决策性高，需要长期管理的摸索和改进。因此，为了要使教学管理能很好的服务于师生，就要采取现代化的方法和手段，结合自身情况进行创新管理模式，突出学生和教师的主观能动性，提升管理水平，实现教学目标，培养高质量的人才。
【参考文献】
［1］周卫东．专业化背景下新建应用型本科院校教师专业素质结构初探［J］．黑龙江教育学院学报，2013(06)
作者：王凯 邹俊中 单位：黑龙江东方学院
