一、《马克思主义基本原理概论》课推行时事热点案例教学的必要性
大学生群体的自身分析问题能力偏弱，较为容易被外界影响，甚至受到无用和错误资讯的误导，进而产生严重的负面情绪。案例教学法是一种启发性的教学方法，能够提高大学生分析问题的能力，但近年来在《原理》课中推行案例教学法却效果甚微，究其主要原因是案例选择性缺陷导致学生积极性不高。
1.一般案例教学的瓶颈
案例教学法在国外以及国内诸多教育领域取得不俗成绩，却在融入《原理》课的教学中无法取得显著成效，遭遇运用模式的瓶颈。首先，《原理》课程的案例缺乏时代性。各高校《原理》课教师使用的教辅材料是由高等教育出版社出版的《“马克思主义基本原理概论”教学案例解析》，伴随着网络时代的到来和我国全面改革的推进，这本随课本下发给教师的案例内容过于陈旧，不能反映出我国新时期的时代特色，使得教师在课堂中运用案例教学时出现选择性困难。其次，《原理》课程的案例缺乏引导性。《“马克思主义基本原理概论”教学案例解析》中案例都严格遵循“案例——要点剖析——综合点评”的模式，每一个案例只对应一个理论知识点，使得学生在接触案例时无法切入，不适合于新时期大学的思想发散性的需求，难以引起学生的学习兴趣，导致课堂教学效果不理想。
2.时事热点案例的优势
时事热点案例与普通案例相比较，拥有自身独特而无法复制的优势。新时期的大学生并非不关心社会政治问题，而是关心国家大事和关注国际局势的，在《原理》课堂中引入贴近时代脉搏的时事热点案例教学，不仅可以增强大学生对党和国家路线方针政策以及社会重大问题的正确理解和认识，并且能够提升大学生的社会责任感，取得良好的课堂教学效果，这是其一。其二，时事热点都是新近发生的重大事件和社会关注的重大问题，具有极强的实效性，将时事热点作为案例引入《原理》课堂，很容易引起学生的学习兴趣，使学生得以在案例分析与讨论中领悟马克思主义理论精髓并学以致用。
二、时事热点案例教学在《马克思主义基本原理概论》课中的运用
在《原理》课堂教学中推行案例教学法已经是各高校教师的共识，由于种种因素导致案例教学无法发挥其功效，而通过把时事热点融入进《原理》课教学实践中，则能改变这种困境，切实提高《原理》课的到课率、听课率和抬头率，增强《原理》课的实用性和有效性。
1.选择时事热点案例的标准性
创立时事热点案例的教学体系，建立时事热点案例集是进行时事热点案例教学的关键环节，根据《原理》课的自身特点，选择时事热点案例时需要确立其标准：一是时代性，案例的选择必须紧扣时代脉搏，紧跟时代发展的脚步，体现鲜明时代的气息。二是整体性，不仅要关注国内热点也要触及国际焦点，尤其是敏感的重大社会政治问题，学生的关注度高，应及时与学生交流沟通。三是客观性，案例的甄选要坚持真实可信的原则，拒绝网络谣言信息。四是针对性，结合地区、学校以及学生的实际情况，搜集具有代表性的地域性或者身边案例，使学生近距离感受，主动参与案例讨论与原理学习。
2.讲授时事热点案例的全面性
新形势下面对新时期的大学生这一教学主体，推进时事热点案例教学方法对于教学工作者提出了更大的挑战，其中需要把握好以下几点要求：首先，坚持“老师主导，学生主体”的原则。在课堂教学过程中，教师精心准备案例，当好引导者，给予学生充分自由，主动思考并阐发观点与看法。其次，坚持“理论为中心，案例为辅助”的原则。时事热点案例是《原理》课的教学手段而不是教学目的，案例的探讨与分析是要让学生从生动的热点和焦点问题中掌握马克思主义基本原理，并将其转化为行之有效的方法论。中国特色社会主义建设实践推动着中国特色社会主义理论体系重大理论成果的更新，这些都应第一时间成为《原理》课的教学内容，本质上就是《原理》课的一部分，在《原理》课中创设时事热点案例体系，充分体现了思想政治教育工作与时俱进的特色，也满足了当代大学生的思想需求。
作者：陈琳 谭镇 单位：南昌大学共青学院
