一、工程制图课程的特征
传统的工程制图教学过程与其他课程大同小异：主要是课前学生预习主要知识点；课堂上老师系统讲解理论知识，运用绘图软件或者板书向学生分析及展示图样绘制的逻辑过程；课后学生主动或被动地进行绘图练习。与其他课程一样，课前预习、课堂学习及课后练习这三个学习阶段系统地结合以使学生达到对知识点的全面掌握。但是工程制图这门课程对学生的能力要求、知识点特征又有其自身的特征。大部分学生将工程制图的学习难易及学习结果归结于空间想象力的好坏，当然空间想象力特别好的学生在学习制图的过程中会稍微轻松一些，但是笔者认为工程制图这门课程对学生本身空间想象力要求是不高的，反而是对学生的逻辑思维能力要求比较高。同时工程制图具有实践性强、基本知识点少、知识跨度小、知识点渗透性强的特征。综合工程制图整个知识体系，笔者认为最基本的知识点是：（1）空间平面的投影特性（一般位置平面，与投影面相平行的面，与投影面相垂直的面）；（2）基本形体的三视图投影绘制（包括长方体、五棱柱、六棱柱、棱锥、圆锥、圆柱体等）；（3）立体表面取点（已知立体某个点在一个投影面上的投影，求其在另外两个面的投影）。这三个基本的知识点对于大多数的同学来说可以轻易地理解消化。但是从以上基本知识点引申出的截切线、相贯线及组合体的识图绘图（尤其是截切及相贯）却是历届同学的学习难点，究其原因就是同学们在学习掌握该部分内容时抛弃了本课程的基本知识点，不善于运用逻辑分析能力，反而急于求成过于依赖自己的空间想象力去解决问题。
二、传统工程制图教学在独立学院面临的问题
独立学院是我国高等教育事业在发展过程中产生的新事物，经过近几年的发展，截至2012年我国独立学院已有303所（占全国普通高等学校的12.4%），独立学院在校学生278万（占全国普通高等学校在校生的11.8%）。随着社会经济的发展及高等教育的大众化，独立学院的毕业生将在我国经济、社会各个方面扮演越来越重要的角色。结合传统的工程制图教学方法，笔者在工程制图教学过程中对265名独立学院大一学生做过问卷调查，收回有效问卷254份，问卷的结果显示只有5%的学生会进行有效的课前预习及课堂学习；79%的学生是将课堂学习看作传统上的“有效预习”的过程。当然该调查的取样具有一定的局限性及片面性，但是也从某些方面说明了部分独立学院的学生对工程制图这门课程的学习兴趣及自觉性不足，学习方法欠缺。同时笔者在教学过程中发现独立学院的部分学生在课堂上很难长时间集中注意力，所以为了将学生的注意力完全集中在课堂上，教师不得不采取各种方式活跃课堂气氛，当然这些方法也有效地吸引了学生的注意力，但是该方法并没有从本质上培养及提高学生对本课程的学习兴趣及积极性。目前我国大多数高校工程制图的教学方法依然采取的是传统的教学过程，这种教学过程适合学习主动性高的学生；对于大多数独立学院的学生来说，由于其本身在学习的自觉性方面比较薄弱以及性格特征，这种传统的“预习，学习，练习”及“教与学”的学习过程及教学过程方式很难达到我们预期的教学效果。同时工程制图这门学科本身要求学生具有缜密的逻辑分析能力及细心谨慎的性格，但是通过笔者观察独立学院的学生比较活跃好动，因此从传统观念来看，这种性格特征与工程制图学科对学生的性格要求有些许偏差。综上所述，传统的教学过程及传统的观念对学生在制图学习过程中的要求与独立学院的学生群体出现了矛盾，因此需要结合独立学院的学生群体特征探讨一种适应独立学院学生的教学观念、教学方式和教学过程。
三、独立学院工程制图教学的改革探析
虽然大部分独立学院的学生学习基础及学习自觉性比较薄弱一些，但是这部分学生的思维活跃，勇于创新，喜欢彰显个性、表现自我，同时他们组织能力及动手能力很强，思维不愿意被拘泥在传统的框架之中。结合工程制图这门学科基本知识点少、知识跨度小和知识点渗透性强的特点和独立院校学生的整体个性特征，同时笔者结合自己的从教经历，提出针对于独立学院学生的工程制图教学改革探讨：
1.通过转换传统师生课堂角色，将学生由被动的知识接受者转化为主动探索的知识学习者，同时培养学生对工程制图课程的学习兴趣及积极性。大多数独立学院的学生群体非常活跃，组织能动性强，喜欢自我表现，有强烈的表达愿望，同时经过笔者对361名独立学院学生的调查，其中有79%的学生强烈希望自己有机会在课堂上可以体验教师的角色，同时有85%以上的学生强烈希望或者希望在课堂上可以有“头脑风暴”式的知识讨论。根据笔者的工作经验，学生授课和“头脑风暴”式的讨论适合这种基本知识点少，但是知识点应用灵活及知识点互渗性高的课程，而工程制图本身正好具有这样的特征，因此可以选择特定的知识点及习题组织学生以个人或者团队形式来进行讲解。比如对于一些大家觉得枯燥的内容，如国家标准，点、线、面的投影特性组织学生来进行授课；对于立体表面取点，截交线及相贯线的部分习题组织学生自学后讲解，同时由其他学生对所讲内容进行补充，教师最终对其进行总结打分，并作为卷面考试成绩的补充。当然这种教学手段对教师的要求也较高，不仅仅需要扎实的专业功底，同时需要好的现场控制能力及组织能力，并且需要幽默的个性及语言表达能力。
2.合理运用各种教学工具：现代多媒体教学与传统板书的结合，合理运用三维软件给学生展示复杂组合体。多媒体的出现是现代教学一次的重大变革，它将老师从繁杂的板书中解放出来，同时多媒体使目前的教学过程更加的丰富形象、生动有趣。工程制图作为学生在大学阶段新接触的一门学科，它与以往的学习没有直接关系，所以在学习的起始阶段，学生不仅需要学习绘图的逻辑，更需要向教师学习绘图过程的一招一式、一笔一画，而多媒体的教学却无法形象地向学生展示这个过程，所以需要教师在教学的过程中根据教学内容，合理地在多媒体及传统板书之间互相切换。三维制图软件的出现可以让老师快速地给学生展示复杂组合体的形状，大多数学生反映只要老师给出组合体的三维图，就突然之间明白了，但是遇到其他读图绘图的情况又措手不及；如前面笔者所述，独立学院的学生活泼好动，探索知识的耐心差，但是即使这样遇到疑点教师也应该培养学生读图绘图的逻辑分析能力而不是快速地给学生展示复杂形体的结构。
3.组织工程制图大赛，进一步培养学生精益求精的学习态度及学习劲头。以学院或者学校为组织单位，以独立学院制图教研室为策划单位，面向全校或者全院大一学生举行校级或者院系级的制图大赛，通过选拔性比赛的形式激发学生学习工程制图的兴趣及热情，引导学生对待工程制图的严谨学习态度。
四、结论
工程制图作为工程及工业领域从业人士需要掌握的一门基本交流语言，在大学知识体系构成中占有非常重要的地位，随着时代的发展、社会的需要及学生群体的时代特征的变化，各大高校的工程制图都面临着教学改革。独立学院作为我国高等教育的重要组成部分也需要根据时代变化及学生群体特征做出必要的改革，与其他高校相比较，独立学院的改革也面临着传统意识中工程制图课程本身的特征和对学生的要求及对学生群体的特征之间的矛盾。本文系统分析了工程制图的课程特征、独立学院学生群体的特征、传统工程制图教学在独立学院面临的问题，并提出三项教学改革。
作者：杨萌蕾 单位：华南理工大学
