摘要：电工科目在中职院校中创办历史悠久，并且教学理念比较成熟，是中职院校的特色科目。随着当代科技发展的日新月异，市场对电工以及电工技能教学有了更高的要求。而一体化实习教学是提高电工技能的重要环节，本文就中职院校电工一体化实习教学的开展进行了具体阐述。
关键词：中职院校；电工一体化实习；教学探讨
电工科目的创设是为了培育一批基本功扎实的技能方面的栋梁之才，其成功与否要看学员的操控能力。而操控技能来自于有理论作为引导的非盲动性的实际操控。对职业教育来讲，第一步应明确理论教育与实操教学间的联系和两者在职业教育中的地位，也就是说理论知识是实操的前提和基础，实操能够映射出理论知识的掌握情况。二者互为依托，最终形成专业技术。所以，不管是模块化教学，抑或其他教学形式，电工一体化实习教学都能够完全符合理论教育与实操教学相融合的培育需求。
一、注重学生的差异性，把握教科书中的重难点，强调基本技能的形成
从近年来中职院校的生源质量来说，学生大部分基础不佳。所以，电工理论与实际操纵要尊重学生的差异性，要设立相异层级的学习目标。应遵照课文特征以及实操的要求，精炼教授内容，构成有的放矢的教学模块。备课以及授课应主次分明，凸显重难点，将最为基础的知识讲透；要把握理论是为实操服务的理念，让实操中能够用到的理论能够灌输到学生的脑海中。比如，电工专业基础课电工基础有关电路的版块，对简易电路应重点解析；而在讲解复杂电路的时候，要提炼精髓，并注意其是不是具备可操作性。另外，应让老师充分掌握学生的学习基本功、学习态度、知识水准、接受能力，避免盲目教学；而且，老师应有扎实的电工方面的基本功，也要对设施的操控、拆卸、装设、检修等技术部精通，并能引导学生实习。如在电力拖动一章中，老师应了解并掌握各类电器的构造、运转原理及运行维护办法等等。
二、搞好实习课堂教学
实习课堂教学法，是弥补老师带学生传统模式缺陷的最为有效的新式模式。中职院校因为使用了该类教学模式，才让电工理论以及技能的授课有了标准的范本。实习课堂教学是培育学生动手能力，并被过往经验证实是最有实际价值的一类教学模式。实习课教学与实验课讲授不能混为一谈，两者在实质上大相径庭。实习课培育学生的实操能力、思路，实验课则是偏重于证实某个定理、定律、生产流程、工艺等等。所以，中职院校的老师应将两者区别对待，依照实习教学的需要将实习课办得与实验课泾渭分明，使其卓有成效。笔者以为，尤其是课堂导入环节必须要创新。课堂开头能不能吸引学生的注意力，成为课堂导入部分质量优劣的评判标准。
三、直观演示法
学员第一次进入电工实训场地，对全部事物都充满了好奇，都想一试身手。这时，老师要把握学生这种心态，在教学中使用直观演示法，这样能够获得意想不到的功效。例如：在讲解触电急救办法以及使用安全用具、仪表等环节的时候，老师应在讲授的同时进行演示，力图对每一类急救措施以及每一类用具、仪表的应用办法熟练地做好标准、完整的直观示范，让学生形成标准的使用动作。在演示的流程中，对简易作业，老师仅仅示范一回即可；而对复杂操控，应演示两三回。此时，老师应留神学生的表情，适当调整演示速度。在老师示范完成后，应邀请学生效仿演练，鼓励学生亲力亲为。当学生在演练的流程中有错漏的时候，老师应纠正并提醒注意事项。此外，为了强化演练的效果，老师还应利用多媒体等教学辅助工具来帮助学生完成对实操的演练。
四、启发式教学法
启发式教学法又被叫做暗示教学法。在实习教学中，老师要先设置疑问让学生开动脑筋，之后让学生在实训现场验证其答案。例如：“荧光灯线路连接”这一环节，老师应设置疑问：“试想荧光灯亮起时，假如将启辉器拿掉，荧光灯还会亮起吗？”让学生分组讨论，在每一组都有答案后，老师重新提起这个疑问，并实时地为学生讲授荧光灯的作业原理。
五、小结
伴随科技的日新月异，中职院校的电工一体化实习教学也要与时俱进。怎样提升实习教学的教学效率，是未来一段时间内中职院校电工一体化教学领域的一大课题。老师以及相关的教育工作者应努力探寻这方面的教学模式，让中职院校的学生受益。
参考文献：
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作者：刘浩
