一、了解学生个体差异
来自全国各地的学生汇集在一个班级，英语水平有差异。学习习惯的不同，对英语这一门语言课程的听、说、读、写这四个检验方面也各有差别。家庭背景各异，学习英语的目的和动机也各异。同时，教师和学校对学生的英语课程的学习也有其自己的衡量标准和要求。在这样一个复杂的课题环境下，教师要进行有效的教学管理，更是对教师的一个挑战。了解学生是合理进行课堂管理的有效依据。对一个班级里学生的兴趣爱好、学习习惯、学习动机、学习风格等成绩的差异的了解，都是英语教师进行有效的课堂管理前要做的功课。兴趣爱好的了解，帮助教师找到课堂上容易引起共鸣的讨论的话题，学生对这方面的英语知识的学习也就更加感兴趣。良好学习习惯的养成，会使得同样时间的学习投入产生更令人满意的学习效果，利于学习兴趣的维持。英语这门课程，词汇、语法、篇章阅读、作文写作、听力理解、口语表达等等层面相互联系却又学习方法不同。教师可根据不同的学习方法和技巧，培养学生区别对待，有针对性的学习，有利于良好学习习惯的养成。学习动机，即“为什么而学”，是学生在“学海”里奋力前进的内在动力，直接表现就是其对英语课程的学习态度和学习效果。大学课程不仅仅是知识的传授，更是对正确的世界观、人生观和价值观的树立。正确而积极的学习动机是有效课堂管理的强大凝聚力。学习风格分为场独立-场依存两种类型。场独立的学习风格的学生喜欢独立学习，偏好自然科学类文章，注意细节，少受不相关信息干扰，对于听力，阅读，写作等任务可高质量高效率的完成。而场依存的学生喜欢群体练习，好人文社科类文章，重视整体，但受干扰较大，对于群体练习、如小组讨论等活动参与热情高，表现积极。教师在充分考虑学生学习风格不同的基础上，可设置难易程度不同的分层课堂任务和作业，在课堂教学形式上采取个人完成和小组完成多样任务，使每个学生都有学习英语的兴趣，并能够找到合适自己的学习任务。
二、合理教学安排
教学安排是有效课堂管理的重要保障。教师是影响课堂管理的最重要因素。因此，教师的一言一行，对课堂的合理规划起着决定性的作用。教学重难点的突出、课堂时间合理分配、课堂教学活动的多样性等都是教师教学技能和素质的体现。教学任务的时间分配要以学生注意力水平的分配相吻合。心理学研究表明，一节课中学生的思维最佳时间是上课后的第5-20分钟，也就是课堂教学的最佳时域。教师可把教学重难点放在这期间，学生的注意力最为集中，理解力和记忆里较强。在上课时间有效的抓住学生的注意力，并使其投入到高效的英语学习中。同时，教师对于重难点可采用重复强调、加强练习、案例分析等多种教学手段，使学生对知识的领会更加透彻，课堂管理也就更为有效。此外，在”以学生为中心”的课堂教学中，有效的课堂管理使得教师以任务型教学为主，利用巧妙的教学设计，引导学生主动积极的完成教学任务。有效的教学管理离不开师生共同的努力，教师作为课堂的组织者，引导者，参与者更是要对全班学生个体管理进行全面掌握。关爱学生，真正做到老师心中有学生，学生心中有老师。
作者：吴楚琪 单位：重庆师范大学涉外商贸学院
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