1实验内容的优化组合思路
实验教学内容是有机化学教学的关键知识之一。已有的有机化学实验课程的教学内容是跟着学生的理论课程知识点走的。由于实验室场地、时间安排和教学人员不足等实际问题的存在，有时实验课的内容往往要比其理论课超前，实验课时学生就只好“跟着感觉走”，实际上出现了目的性不明确，应付实验的现象。这对学生综合能力的培养起到了消极的作用。甚至有的学生开始只管埋头做实验，最终却觉得有机实验内容较多，时间较长，具体做了哪些得到什么收获并不清楚，其培养实验能力的教学目的没有达到。因此，我们对有机化学实验内容进行了优化组合，提出了有机实验专题式模块化教学。首先，在教学内容的设计上，针对学生实验基本技能训练和分析解决问题能力培养，充分发挥学生和教师的互动作用，提高学生可持续发展的学习理念。在每一个专题实验中，为了训练学生的基本实验技能和基本理论知识融合，让学生带着明确的任务进行实验操作，让学生实验前查阅相关资料，完成预习报告，掌握整个实验原理和步骤。然后教师指导学生独立进行实验操作、观察实验现象、分析实验结果，做好实验报告，对实验过程中出现的问题积极探讨总结，引导学生应用学到的理论知识去分析和解决实验过程中出现的问题，把整个实验过程中所涉及的知识点连接起来，使学生对所学知识和实验操作技能有系统的认识，这种由理论到实践再到理论的过程，使学生有较强的参与感和成就感，激发了学生独立思考的积极性和主动性。
2改革方案的实施
为了设计理论与实践贯通的专题式有机化学实验，给学生以主动实践、自由探索、相互间争论与交流和自我进行反思的机会。我们利用有机化学实验教学精品课程的研究内容，在离子液体反应体系中，将Heck反应一步法合成2-萘基烯丙醇这一新研究内容，设计成理论与实践贯通的专题式研究型有机化学实验课。在实验目的部分让学生结合文献查阅，了解离子液体的性质和合成方法；了解Heck反应的原理和特点；掌握2-萘基烯丙醇的合成和结构表征的方法；掌握反应体系的回收和再生使用方法，跟踪相关领域的研究进展。1-溴丁烷的制备是一个成熟的制备实验，可参照已有的实验教科书[3]。离子液体通常是由体积较大的有机阳离子和体积较小的无机或有机阴离子组成。有机阳离子一般采用烷基咪唑或烷基吡啶阳离子；阴离子一般采用四氟硼酸盐、六氟磷酸盐、氢氧根或有机酸根负离子，离子液体作为新兴的绿色化学溶剂，不易挥发，不易燃易爆，对有机物和无机物有良好的溶解性，使反应可在均相进行，对水和空气稳定，便于反应操作和处理，易回收。在本实验中阳离子采用烷基咪唑阳离子，阴离子采用四氟硼酸盐。利用实验合成的1-溴丁烷与甲基咪唑反应，然后再与四氟硼酸钠进行阴离子交换[4]。2-萘基烯丙醇是制备非甾体抗炎、解热和镇痛药物萘普生(Naproxen)的重要中间体[5]。以2-溴萘和烯丙醇为原料，在1-甲基-4-丁基咪唑六氟磷酸盐离子液体、醋酸钯、1，3-双（二苯基膦）丙烷和三乙胺反应体系中反应，制得2-萘基烯丙醇化合物。最后离子液体回收再生使用，产物用柱色谱提纯，MS、1H-NMR、13C-NMR和IR分析，让学生练习仪器操作，熟悉谱图解析。
3结论
经过模块化教学的实践，学生对有机实验的兴趣增加了，能在实验报告中提出自己对某个实验的一些改进方法或想法，不仅极大地提高了能力，也为后续的综合实验以及本科毕业论文阶段打下了坚实的基础。当然，有机化学实验教学的改革仍需我们根据学校、学生的实际情况，逐步地在教学过程中开拓新思路，发现新问题，总结好经验，不断提高教学质量。本实验包括文献调查、设计实验步骤、动手操作、产物表征及撰写实验小论文，基本上完成的是一个独立的科研过程。通过本实验，学生能在较高层次上了解化学实验领域中的特殊研究方法及手段,初步了解有机化合物的结构表征方法和技巧。该实验使用了离子液体组成的催化体系,可以使学生学习离子液体的性质、Heck反应的原理和利用Heck反应制备2-萘基烯丙醇化合物方法,拓宽学生的知识面，激发学生参与科研的热情。总之，利用离子液体反应体系，将新反应和新方法引入有机化学实验教学，开展国家级和省级实验教学示范中心的教学内容研究，不仅可以提高学生的自主创新能力，提高学生在实验教学中的研究技能，提高学生对新反应和新方法的掌握和了解，而且可以用新方法和新思维设计理论与实践贯通的专题式有机化学精品系列实验内容，改善传统有机化学实验教学中学生积极性不高、基本技能薄弱和综合能力不强的不足，以适应现时代的要求，达到提高有机化学实验教学水平的目的。
作者：孙莉 强根荣 王海滨 裴文 单位：浙江工业大学化学工程与材料学院
