自1999年教育部颁发并开始实施《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》后，我国素质教育阶段开始探索校本培训的新途径和新方法。经过了十几年的反复实践和探索，校本培训已经进入实质性阶段，在日常教学中不断得以推广和创新，其作用和优势也是非常明显的。尤其是在提倡个性化的教育发展中，充分地发挥出了教师们的个性教学特长，达到了趋利避害的教学目的，同时也契合了学生的知识接受心理需求。如何使这种作用和效应进一步得以发挥并不断扩大，这不但是学校发展的重点，也是教师队伍建设的重点。所以说，增强校本培训的针对性和有效性是当今落实学生素质教育的前提和保障，也是关键环节。如何加强校本培训的针对性和有效性是从事教育工作管理者值得深思和探讨的问题。
一、活化形式增强校本培训的针对性
增强校本培训的针对性，就要掌握师资结构，客观分析师资力量和培训条件，做到因人而异。一是借鉴传统教学方式的优点。将传统教学中行之有效的施教经验加以归纳总结和分析判断，在继承中进一步创新优化，取其精华去其糟粕。由于中国传统教育在国人脑海中形成了根深蒂固的思维模式，对于新鲜事物的引进存在某种程度的抵制情绪，在开展校本培训时必须要循序渐进。虽然能够认识到校本培训的优势，但也不易于操之过急，要将创新的教育方法融合在传统教育模式中，潜移默化地运用到实践教学中，做到优势互补，进而完成教学模式的平稳转变。二是创新校本培训教学的形式。将创新培训形式作为加强校本培训的切入点，通过利用各种有效形式达到更新教师队伍知识结构，提高教师队伍整体素质的目标。比如对于经验丰富的老教师可以引导其充分利用远程教育平台、组织教学反思活动、增进校际观摩交流等方式改变传统的教学思维观念，经常性灌输新的教学方法和教育理念，达到在原有教学经验的基础上的再深造、再提高。对于年轻教师可以采取新老搭配结对帮扶、举办短期培训班、确定教研课题开发等方式促进其对教学现状的了解，并适当组织教师开展教材研究活动，通过新旧教学思想的碰撞辩论，形成两种教学理念的融合，探索新的更适合的教学方法。三是合理确定培训内容和方向。实施校本培训计划要契合当地教育发展的实际状况，在确定培训内容上要与当地的民俗风情、地域特色、生活习惯等相适应，这样在应用到教学过程中才能很好地被学生理解和接受，才能很好地实施校本培训战略，达到素质教育的最终目的。在确定培训方向上，要与区域性经济发展趋势和需求相适应，使培训切实能够应用到实践中去，解决生活中的实际问题。要明确校本培训旨在提高教师素质促进学校发展这个大方向，要使其更能够发挥这种作用，就必须针对教师的文化层次、受教育水平和不同年龄段学生的接受能力来进一步活化培训形式，科学确定培训内容和培训方向。
二、因地制宜增强校本培训的有效性
增强校本培训的有效性，使校本培训模式真正能够按照教学计划得以落实并发挥作用，这就需要因地制宜。一是充分利用学校的教学资源。校本培训作为一种继续教育的方式，针对教学过程中出现的现实问题进行培训，具有随机性和灵活性，这就为充分利用学校的各种教学资源达到培训目的提供了便利。在培训过程中不需要太多的培训资金投入，只要充分利用学校现有的教学资源，如在解决教学问题时，可以利用电教化远程教学系统、向同事请教、组成课题研发组织或成立教师互助组织等，还可以以局域网的方式将学校的各项资源如教学经验借鉴、教学方法分析汇集起来，同样可以采取研讨会、交流会等方式来进行讨论研究，促进教师间的横向联系互动，加强教学信息的沟通交流。及时将教学问题处理化解，不断创新教学的新措施和新方法。二是加强教师培训的监管考核。要使校本培训不流于形式，起到真正的作用，学校对教师培训进行有效地监管和考核是非常必要的。在实施校本培训过程中，学校要不断完善培训制度和健全培训管理体系，不断加强培训管理，可以采取让教师记录校本培训教案等方式，严格规定在一定时间内培训次数和预期目标，同时将产生的效果作为对教师实施绩效考核的重要指标来加以约束，以此督促教师积极主动地参与到校本培训中去。同时以开展校本培训所取得的经验和教学成效作为衡量教师教学水平的依据和标准，与教师的奖金、补贴等福利待遇挂钩，在客观条件的硬件配备和教师培训管理等软件措施上双管齐下，健全充分利用学校的教学资源、加强培训规范化管理的校本培训教育机制。这样才能够确保校本培训的有效性。
