一、善于发现问题
（一）自主探究发现问题
教师在教学中应当要求学生善于发现问题，拥有一双发现问题的眼睛。自主地去发现问题，并设计出解决问题的合理方案。或者让学生在教师的指导下，围绕一个主题，以类似科学研究的方式，主动地探索、发现、体验、获取知识、应用知识、解决问题。特别注意的是教师在教学的过程中要适时地引导孩子发散性思维，给孩子们提供一个自主思考的机会，让每一个学生都能发现问题。
（二）合作探究发现问题
合作探究学习是必不可少的。良好的合作，有助于培养孩子们的合作意识，更加积极的发现问题。而且可以互相交流，集思广益，能改变学生产生主动学习的心态，使学生更有效积极的通过合作来发现问题。特别是在劳技这门学科教学中，这是必不可少的。通过合作学习，使学生能产生合作与竞争双重意识。例如四年级《小风车》的教学设计流程:观察-探究-改进内容:○观察成品小风车○了解小风车结构○拆一拆教具小风车○说一说组成部分○拼一拼并提出改进办法○探讨改进的办法○选择相应材料制作小风车目的是要学生深刻认识到小风车的制作流程，通过合作探究和实践操作能使每个学生做出自己的风车。这样做不仅使学生学会了与他人合作，更让他们学会倾听，讨论，交流。
二、运用所学知识
（一）知识迁移能力培养
在学习过程中学生应该注重要用自己所学的知识去解决问题。因为这是学生掌握的基础，脱离基础去完成各项事情是不可能的。要想做到有意义的学习必须要学会知识的迁移。在这样的学习中，学生不论学各种新知识都会受到原有知识的影响。因此，在劳技课教学中应要求学生对基本的概念或原理反复学习，勤于思考，熟练掌握，使其掌握基本的劳动技能和实践能力。
（二）日常生活紧密联系
一切劳动源于生活。如果在开设课程时创设真实场景，在这样真实的生活实践中进行学习，就可以很有效的激发学生对劳动教技课的兴趣和强烈的好奇心，并能让学生们用自己原有的知识和当前的知识进行有机结合，变成一种新技能，从而使新旧知识建立起紧密联系。所以，劳动教技课程的施行一定要让学生们从生活出发，走向生活。而这样的学习方式也正体现了劳动教技课的实践性特征。如在学习《小书签》课程时，因为学生缺乏良好的阅读习惯，不注意爱护书本，想到这一点，教师创设了这样一个真实生活情境：“最近图书馆的管理人员遇到一个头疼的问题，很多同学读书时喜欢看到哪折到哪，一本书往往被折的不成样。面对这种不良行为，同学们觉得应该怎么办呢？”话一出，学生们立即活跃起来，有头脑灵活的同学想到了书签，于是，教师顺势拿出一枚书签的样品。并将这堂课的“小书签”任务引导出来。就这样，学生劲头十足地投入到了制作小书签中，而且他们的学习效果、效率都出乎教师的意料。
三、交流展示成果
在劳动教技课程的每节课的最后阶段，就是学生们互相交流并展示自己成果的阶段。学生应互相交流自己的制作经验和体会，增并对成果进行评价。增强学生对劳动教技课的热情与兴趣，让学生们体验到劳动后的成功和喜悦。教师要对学生进行双面教育，首先要对学生进行好的评价，对学生的作品感到认可和表扬，同时也要让学生认真反思自己上课时的不足，明确指出并予以纠正。安排有不足的学生在下节课时将改正的作品拿给老师看，学生在教师这样的安排下会期待下节课的到来。如在《编篮子》中，学生在交流展示时不仅体验到了喜悦，也收获了成功，更感受到劳动教技课的魅力。如《煎鸡蛋》教学时，教师给学生安排回家给父母煎鸡蛋的任务，学生不仅体验到做菜的新奇和快乐，也增进了家庭的感情，启迪学生尊敬长辈的思想。在这样潜移默化的教学中，学生们感受到劳动创造美的快乐，也体验到劳动操作的艰辛和实用价值。
四、小结
如果教师在教学中重视了以上环节的教学，就可以使学生们在课堂上得到有效的提高，从而能更独立的完成各项任务。逐渐养成劳动的习惯，达到了教学的目的。同时也使学生在知识、技能、情感、交流、意志、性格、品质等全方面的提高和完善。为未来社会的发展提供创新实践型人才。劳动技术课程教学不能只一味单纯的模仿与制作，在进行教学活动时教师应把每个环节做细致，并在日常活动中引导学生们发现问题，提出问题，并且从多种获取信息的途径搜集资料并将之进行资料的整理与分析，并提炼出有用的内容，使学生具备与他人交流合作学习时，对问题能提出自己的看法的能力。
作者：齐中伟 单位：长春市双阳区第一实验小学
