1、完善学分制教学管理制度
加强教学管理就要健全教学管理制度，目前大部分高校采取的都是学分制。学分制，是以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，来衡量学生学习的一种教学管理制度。在大学课程实践中，学生的主体性还体现在自主选课上。以长春理工大学为例，人才培养方案中规定了学生毕业所需要的最低学分，除公共基础课、专业课必修课和实践环节之外，学生所修学分主要由选修课支撑，这样有利于学生获得更多的学习自主权，确立明确的学习目标，根据自己选择学习内容进行自主性的学习，充分发展自己的个性。完善学分制，最主要的就是完善选课制度。从我国高校选课制实践结果来看，课程体系中必修课的学分远远超过了选修课的学分，这样学生在学习的过程中，大部分的课程是一致的，只有小部分的课程才有所区别，教师不能因材施教，学生也不能充分发挥自主性学习。高校可以通过多种途径完善选课制度，例如，各专业可以根据人才培养方案的培养目标，提供更加丰富的选修课资源，让学生有更多的选择机会。没有大量的可供选择的课程，以选课制为核心的学分制就无法实现。高校应根据本校的经济实力和师资力量增加选修课，但也要从整体上加以调控，避免学生选课过于零散，不构成开班条件。我们也可以借鉴美国高校的做法，允许学生跨专业、跨年级、跨院系进行选课，这样选课就更加灵活，也有利于整合学校教学资源，满足不同学生的需求。
2、创新高校考试制度
考试并不是促进学生学习的原动力，只是检查学生学习成果的一种方法，不是衡量学生能力的唯一手段。如今高校以考代评的现象十分普遍，这是我们需要反思和改进的地方。试卷成绩占了期末成绩的主体，这在无形中增加强化了考试的功用，发扬了应试教育的主旋律。高等教育应发展多样化的评价方式，可以在期末成绩中加重对课堂讨论、平时作业、课堂发言等评分，甚至可以采取用论文的形式进行期末考核，让学生各抒己见，畅谈自己的想法。此外，奖学金和评优等工作也不应该以成绩为唯一的考核标准，分数化的评价标准不利于学生创新能力的发展，学生的主体性也因此受到压制。高校应该重新审视考试制度，对其做出大胆的改革。考试内容不能局限于任课教师在课堂上所讲授的内容，应重视学生主体性的发挥，重新衡量考试及教育的意义和价值。考试应该是对学生能力的总体测评，反映学生的思想品质和创新能力，只有充分发挥了创新能力，考试才能真正确立在教学管理中的地位。考试方式有多种多样，改革的思想也不是单一的。我们可以把单向的考试转变为多向的考试，考试的内容可以紧密结合专业的特色，考察的内容也可以变得更加有针对性，能够促进学生的创新能力和个性化的发展，为大学生就业提供个性化的服务。
3、探索学生参与教学管理的途径
学生是高校的重要组成部分，是教学管理的主要对象，学生假使能够积极地参与教学管理，提高学习的主动性和自发性，这在一定程度上就可以提高教学质量，保证教学管理有序进行。教学管理如果仅仅依赖于教师或教学管理人员单方面管理，不让学生参与进来，学生不会明白教学管理的重要性，甚至还会对教学管理有些误解，不听指挥，不服从管理。反之如果能够积极参与教学管理，做到自己管理自己，清楚每一项教学管理程序，不但可以提高教学管理效率，改善教学管理效果，更重要的是学生可以全方位的了解人才培养方案和重大教学政策，有倾向性的选择课程，积极提出有利于学生自身发展的建议。学生参与教学管理，可以采取以下途径：第一，建立学生信息反馈网络系统。高校应该充分利用校园网资源，建立学生信息反馈网络系统，系统内设立校长信箱、书记信箱、院长信箱等，可以方便学生有问题及时写信，将问题直接反映给相关部门领导，引起领导的高度重视，加快解决问题的进程。此外，网络系统内可以开设一个版块，做一些与学生学习生活息息相关的调查问卷等，有专人一段时间内整理总结，写成书面的调查报告，供领导参考。第二，推进学生评教制度。如今大多数高校都采取了学生评价制度，但效果不是很理想。学生评教制度是评价教师教学活动水平的重要渠道，通过学生对教师教学规范化、制度化、科学化的评价，从学生角度真实地反映授课教师教学工作的实际情况和水平，为教师和教学管理提供反馈信息，实现教学相长和教学互动。学生评教是学校管理的常规性工作，是学生主体性实现的一种体现，也是调动教师积极性，促使教师改进教育教学工作的一个重要方法。可以采取学生课程评估员制度，对部分教师和课程实行跟踪评估。建立人才培养模式评估制度，由毕业生对教学计划（核心是课程设置）和教学方式方法进行终结性评价。第三，实行课程公示制度。通常教学管理部门在每学期前都会开放教务管理系统，将课程和教师的信息发布到网上，让学生自主选课。但是，由于网络或时间的问题，许多学生往往不能在规定的时间内完成选课，以至于有些学生因为选课的问题修不够学分而不能毕业。教学管理部门应及时公示，选课的科目、选课的程序及办法、选课的时间安排等，以便学生清楚地知道选课程序，在规定的时间内完成选课环节，顺利的选到想选的课程，修到应该得到的学分。如今高校教学管理面临着教学管理人员的素质偏低，教育管理理念不够先进等问题，这些因素制约和束缚着学生主体性的发展，同时也不利于高校教学管理工作的开展。高校应从学生主体性发展的角度出发，树立正确的人才培养观和教学管理观，提高教学管理队伍建设、完善学分制教学管理制度、创新高校考试制度、探索学生参与教学管理的途径，充分发挥高校教学管理职能，积极探讨学生参与教学管理的有效途径，为培养更多的创新性人才做出努力。
作者：鞠文博 单位：长春理工大学
