第一篇：机械制图教学方案与实践
摘要：针对太原科技大学起重机械、车辆工程等特色专业的“机械制图”课程教学，笔者以“打牢基础，突出特色”为指导思路，主要对零件图、装配图和测绘实训3个部分内容进行了教学方案的改进和创新，取得了很好的实践教学效果。
关键词：教学方案；特色专业；机械制图
作为国家战略性新兴产业的高端装备制造业近年来发展迅速，需要有大批专业技术人员从事该行业的设计制造。太原科技大学的起重机械、车辆工程等特色专业是培养相应装备制造领域人才的摇篮，为保证学生毕业后能快速达到岗位要求，迫切需要将各课程内容与专业知识紧密结合，理论与实践并重。“机械制图”作为针对机械类等专业开设的一门基础课，在机械工程科学人才培养体系中占有重要地位，为机械制造类、机械设计类后续课程提供必要的制图基础知识与基本技能。但是现有的“机械制图”课仅以常见的基础零部件为图例，课程教学表现出零部件针对性差及与专业课程学习脱节的现象；课堂授课又以教师教授为主，师生互动较少，这些都极大地影响了学生对制图知识的掌握和专业能力的培养。为此就太原科技大学起重机械和车辆工程两个特色专业，以“打牢基础，突出特色”为指导思路，主要在零件图、装配图和测绘实训3个部分教学内容上进行了教学方案设计的改进，并在相应部分的教学中进行教法创新，在教学实践中取得了较好的效果。
1零件图教学
零件图是表达单个零件形状、大小、特征的图样，也是在制造和检验机器零件时所用的图样。在生产过程中根据零件图样和图样的技术要求进行生产、加工、制造和检验，它是指导零件生产的重要技术文件。因此零件图教学是“机械制图”教学的重点和难点，既是对前面知识的综合应用，又是学习装配图的基础，更是后续专业课学习的技术基础。而这部分内容又比较抽象和琐碎，学生容易感觉空洞，不易掌握，关键对这部分知识在专业方向上的重要性认识不够。针对这种现象，笔者对目前的教学方案进行了改进，对教学方法进行了创新。1）教学方案改进。在四类基础零件图的学习基础上针对不同专业选取不同的零件图进一步讲解，具体而言起重机械专业上主要选取吊钩、臂架等典型零件，而车辆工程专业上主要选取轴套、叉架、箱体、钣金件和焊接件，在讲解零件图基础知识的基础上让学生认识到这些零件图在各自专业上的重要性，做到制图知识和专业知识相结合。2）教学方法创新。首先，开发了以起重机械、车辆工程专业涉及的典型零件为教学模型的具有专业特色的零件模型库，在课堂教学时通过三维装配模型的爆炸效果及动画演示，对不同专业涉及零件的构形设计、结构功用做生动讲解；在此基础上详细分析零件的表达方案、尺寸标注、技术要求，使学习具体形象，从而增强学生的学习兴趣，提高教学效果。其次，在课堂教学中采用“翻转课堂教学法”，即课前指导学生结合课程内容充分利用互联网资源做准备，课上学生提出问题，师生共同讨论研究如何解决问题，从而提高学生学习主动性，增强师生互动[1]；在“零件图的阅读和绘制”教学时，采用“翻转课堂教学法”，学生对零件表达方案和尺寸标注合理性理解更深刻，课堂讨论热烈，取得了很好的教学效果。此外，将学生金工实习穿插在这部分内容教学过程中，有效地增强了学生机加工操作经验，使学生通过实践加强对机械制图理论的掌握和理解。
2装配图教学
装配图是表达机器（或部件）的工作原理、性能要求、零件间的装配关系和主要结构形状，以及装配、检验、安装时所需要的尺寸数据和技术要求。装配图表达方案是沿着装配体的各条装配干线，采用装配图规定画法和特殊表示法将装配体的工作原理、装配关系、零件结构及其形状表达出来。教学难点为分析理解机器（或部件）功能和工作原理，并在装配图中合理完整表达。因此装配图的绘制和阅读不仅要有投影和表示法的知识，而且专业性特别强。于是在这部分的教学方案中，笔者也进行了一些改进和创新实践[2]。首先，在教学内容上，以“打牢基础，突出特色”为思路，主要围绕球阀、油泵和柱塞泵三类装配体讲解装配图的内容、图样画法、尺寸标注和装配体构形设计的合理性等知识；在此基础上针对特色专业选择有代表性的二级减速器、卷筒、焊接件等讲解装配体的测绘和装配图的阅读，这样使得学习既具有比较性又具有专业结合性。其次，在教学方法上，将对比教学法与翻转课堂教学法有效结合，即对几种典型装配体通过实物拆装、造型建模、多媒体动画多种方式的构建与展示，使学生直观认识其装配关系、工作原理及主要零件结构形状，如油泵以转子油泵和齿轮油泵对比讲解；柱塞泵以立式柱塞泵和卧式柱塞泵对比讲解；减速器以核心工作部件齿轮（包括圆柱齿轮、圆锥齿轮和蜗轮蜗杆）多种传动齿轮类型来对比分析讲解。对于装配体表达方案讲授时强调合理性，而不是唯一性。为提升学生对装配图表达方案的理解，课堂教学中应用翻转课堂教学法，组织学生分组对同一装配体进行不同表达方案的思考与讨论分析，然后上台讲解，师生互动点评比较选择，最终确定合理表达方案。通过这一教学方案的改进和创新实践，在教学中收到一定的效果，使学生深刻理解掌握装配图的相关知识，同时认识到这些装配体在自己专业上的重要性，使学生有效掌握课程知识，达到教学目标。
3测绘实训教学
测绘实训包括零件测绘实训和装配体测绘实训，要求熟练掌握手工绘图、计算机绘图和建模的技能。测绘实训是机械制图非常重要的实践教学环节，实践证明“教、学、做”三位一体的教学方法能达到对制图基本知识、基本原理和基本方法的综合应用[3]。在测绘实训教学中，选择典型的专业零部件编写了测绘指导书，对测绘任务进行分解和工作任务量化，并制作测绘实习报告。零件测绘以典型的轴套、盘盖、叉架、箱体为测绘模型，重点在零件图表达方案的选择、尺寸标注的合理和技术要求的完整性等方面训练；装配体测绘以齿轮油泵（K型、卧式两种）为测绘对象，训练重点为装配体工作原理、装配关系及主要零件形状特征的合理表达。在测绘实训前，教师结合实体模型和多媒体虚拟模型综合分析讲解测绘零部件的结构、功能，介绍测绘工具的使用，测绘的方法、步骤和数据处理；测绘实训过程中，及时指导学生通过观摩、拆装分析合理选择表达方案，标注尺注和技术要求。在手工测绘后，对测绘零件和典型装配体利用AutoCAD和SolidWorks进行系统的二维绘图、三维建模造型训练。
4结束语
针对太原科技大学两个特色机械专业的“机械制图”课程的零件图、装配图和测绘实训的教学方案的改进及创新实践，有效改变了传统教学模式的内容单一枯燥、针对性不强和学生学习兴趣不高的局面，切实提高了课堂教学质量，增强了学生实践动手能力，分析解决问题能力，为后续专业课程的学习打下扎实的基础。
参考文献：
[1]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(4):46-51.
[2]戴军.浅谈制图课教学中装配图的识读[J].课程教育研究,2012(28):5.
[3]胡迎花,陈永权,郝刚.“模具机械制图”课程建设与教学实践[J].科技咨询导报,2007(28):237-238.
作者：武学峰 张敬芳 单位：太原科技大学机械工程学院
第二篇：机械制图教学体会分析
摘要：本文介绍了在教学中如何唤起学生强烈的求知欲望，激发学生学习兴趣，提出应用多种教学手段，使教学内容简单形象化，遵循教学规律，教给学生学习方法，精讲多练，提高学生读图、绘图能力。
关键词：机械制图；学习兴趣；教学手段；学习方法；提高能力
机械制图是技工学校机械类专业一门重要的专业基础课程，它不仅突出空间逻辑思维培养与形象思维的训练，还着重于实践能力与作图技巧的培养。其主要任务是“以读图为主、读图与绘图相结合”，通过学习使学生能顺利读懂中等复杂程度的零件图和一般复杂程度的装配图。在教学实践中，笔者有以下几点体会。
一、唤起学生强烈求知欲望，激发学生学习兴趣
古今中外的教育家、科学家对学习兴趣有许多精辟论述。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”怎样才能激发学生的学习兴趣呢？首先，要让学生建立自信心。技校学生在中学时成绩较差，对学习有畏难情绪，甚至厌学，他们中的一部分抱着来混几年的想法或迫于家长压力而来学校。教师要帮助学生重树自信，帮助学生认清：以前已成为历史，重要的是面向未来，新课程与以前课程无多大联系，以前基础差不会影响到本课程的学习。帮助学生树立只要肯学习就一定会可以学好、也一定能学好的信心。教师要善于抓住学生因成绩差不被老师重视，总希望在某一两科上有所突破，满足“成就”感的心理，积极引导。其次，要充分利用教材的特点和优势，讲清为什么学、学什么、怎么学。可以利用挂图、实物和模型等多种方法，做简单的图物转化，增加学生对制图知识的兴趣和渴求。对不同专业的学生，可将以后要用到制图知识的地方举例，让学生认识到它与本专业有很大联系，充分认识到图样不仅能表达物体大小、形状及制造所需技术要求，而且是表达技术思想的工具，是设计、制造的依据，是技术交流的语言。笔者曾给学生打一个比方：机械类专业的学生如果没有识图、读图的能力，就好比小学生不会识、写汉字一样。通过这些方法让学生充分认识到学习制图的重要性。最后要信任和鼓励学生，机械制图毕竟是一门新学科，在学习中肯定有许多困难，教师要注意加强与学生的沟通，倾听学生对教学的意见和建议，对学生要有耐心、尊重、信任和鼓励，让学生能从老师的表情、眼神和话语中得到鼓励，激发学生的学习热情。
二、应用多种教学手段，使教学简单形象化
1.充分利用教学模型，帮助学生树立空间观念制图中的读图——从平面到空间，绘图——从空间到平面，都离不开三维空间概念的建立。对学生来说，空间概念的建立不是一蹴而就的，空间想象能力的培养离不开平时的日积月累。在教学中要运用直观教学，由浅入深，循序渐进。例如在讲线段对投影面的投影特性时，笔者用课桌面当水平面，学生用铅笔当线段，把铅笔分别平行、垂直和倾斜于桌面，用正投影法在桌面上分别得到实长、点和缩短的线段，笔者把此特性归纳为一句话——“平行实长垂直点倾斜就缩短”。基本几何体投影是组合体投影的基础，在讲解基本几何体投影时，要充分应用三面投影模型和实物模型，便于学生树立空间观念和从立体到平面的顺利过渡。例如讲正六棱柱棱线铅垂放置三个视图特点时，笔者把正六棱柱放在三面投影模型中，逐一分析各表面的位置特点：上下平面为水平面，前后两棱面为正平面，左右四棱面为铅垂面。分别应用特殊平面的投影特点，画出其三面投影。在画三视图时，有的点、线和线框表示多重意义，但其必须符合“长对正、高平齐、宽相等”的基本规律。这种直观教学方法让学生在学习过程中直接体验，学生很感兴趣，配合使用模型教具使抽象的空间形状更具体，学习效果也大大提升。2.利用多媒体手段，提高教学效果制图主要以正投影为基础，研究三维立体与平面视图的对应关系，在教学中离不开图形演示，绘图的工作量较大，教师不可能把大量时间用在绘图上，但又不能潦草。为了解决这个矛盾，可将多媒体手段应用于教学中，以图文并茂、直观形象、动静皆宜的表现形式，增强学生对抽象事物和空间形体的理解和感受。利用三维动画技术可以演示组合体的组合形式、组合体各基本几何体表面关系、视图与剖视图的比较等，同时对重点和难点部分采用重复播放、慢动作和放大等方法，增强学生对抽象事物和空间形体的理解和感受。这样就可以把教师从繁琐的绘图工作中解放出来，教师有充分时间讲解和指导学生练习。
三、遵循教学规律，教给学生学习方法
在制图教学中，要因材施教，不能千人一法。针对不同基础和理解能力的学生，采用不同的教学方法，注意培养学生解决实际问题的能力。零件形状和位置千变万化，对应的视图肯定也是变化无穷的，但要知道，处于一定位置的零件所对应的视图是唯一的。读零件图时，要求学生利用形体分析法和线面分析法，逐块分析，从大到小，先想出大概形状，再结合视图局部分析各组成部分的结构特点、各部分表面之间的连接关系，想象出零件空间整体形状，再把想象的空间形状按照投影规律投影成视图。此视图与所读视图是否一致，找出差异，修正空间现状，如此循环往复不断修正，最后才能完全想象出空间形状，读懂零件图。有些学生在空间形状和实际视图对应上有困难，教师还可以用萝卜、橡皮泥等易成形和切割材料让学生自制模型，加深学生对投影规律的理解。在制图教学中，既要重视教法，也要重视学法探讨。教学过程不仅是传授知识的过程，也是教会学生学习的过程。学生学习效率低往往是因为学习方法不恰当。教师在学习和教学过程中积累了很多经验和方法，这些方法对一部分学生可能适用，可在教学过程中结合当前所讲知识把一些方法传授给学生。例如在讲直线与投影面位置关系时，共有七种位置直线，每一种都有其投影规律，这样学生记忆起来很困难。为了引导学生总结规律，笔者将正垂线、铅垂线、侧垂线的三视图集中在一起，让学生仔细观察，鼓励学生发表见解，最后归纳投影面的垂直线的投影规律为“一点两垂线”，平行线投影规律为“一斜两垂线”，一般位置直线的投影规律为“三斜线”。通过归纳总结的思维过程，学生较好地明白了教学意图，找到了所学内容的明显特点，有利于对所学内容的理解、记忆。
四、精讲多练，提高学生读图、绘图能力
因技校学生在中学时没有严格要求，作图很随意，教师在开课之初要强调制图的科学性和严肃性，要求学生购买绘图所需的铅笔、圆规、三角板和橡皮等工具，按照要求绘图和书写，保持图面的整洁。教师一定要在前几次作业中严格要求，纠正不规范的现象，培养学生养成耐心细致、一丝不苟的学习习惯。多读和多练是“消化”知识、帮助记忆的重要手段和学生技能形成的基本途径，每次课后教师要布置适量作业，特别是与学生专业相关知识的习题，让学生通过练习巩固课堂知识，同时也是对学生掌握知识情况的一个检验。如在作业中同一错误出现较多次时，就应引起教师注意，可能是在教学中对该知识点阐述不清楚或学生理解有偏差，可在作业讲评中统一指出，着重强调。笔者通过多年制图教学实践体会到，教师应根据学生实际情况和教材内容，灵活应用各种形式的教学方法，以学生为主体，注意对学生的引导和启发，充分调动学生积极性和主动性，引起学生的注意、兴趣和求知欲望，培养学生探求问题、解决问题的能力，为学好专业课打下坚实基础。
作者：陈久柱
第三篇：提升机械制图教学的效果
摘要:机械制图是一门强调理论联系实践的专业技术基础课，是培养工程能力，强化工程素质教育的重要手段。从教师素质、课堂效率、规律总结与计算机辅助教学方面，探讨提升机械制图教学效果的有效措施。
关键词:机械制图;教学效果;教学改革;教学质量
机械制图在教学中应突出“应用和能力”，是学生必修的一门技术基础课［1］。机械制图课程既有理论又有实践，理论完整且系统，实践与工程实际紧密结合，而大一新生毫无专业背景知识，要想学好本课程绝非易事，教学效果难以保证。因此，教师在教学中应多观察学习、多总结教学经验，选择恰当的教学手段提高教学质量。
一、教师自我修炼
工欲善其事必先利其器。教学生一碗水，教师首先要有一桶水，甚至一缸水。当今时代，科技高速发展，教师必须不断学习，自我修炼，时刻关注本学科的最新发展;不断学习机械制图的最新理论与国家标准，更新知识体系;学习现代化教学技术，适应时代需要，做好教学准备。
二、提高课堂效率
学生的主要学习过程及对知识的有效接受，主要依靠课堂上的理解与吸收，课堂效率是教学质量的重要保障。(一)重点难点突出根据学生的理解与接受能力，精选教学内容，重点难点反复讲。教师借助多种途径帮助学生理解重难点内容:(1)提前告知，请学生课前预习;(2)课堂授课中，借助模型、实物、挂图、三维造型、动画、投影实验等手段，帮助学生理解消化;(3)重点难点内容讲练结合，教师讲一部分，学生做相应练习，掌握后再进行后一部分内容，循环往复，根据学生掌握情况逐渐上升到理论高度。(二)讲学练融为一体机械制图是理论性与实践性兼有的工程类课程，实践性较强，特别适合将“讲、学、练”融为一体。因此，在课堂教学中，结合工程实例，重视实践教学，增大课堂上讨论、实验、习题练习的比例，训练学生理论与实践结合，教师讲与学生练结合，鼓励学生在练习中摸索、总结看图与绘图的规律与技巧。(三)加强直观教学机械制图通常在大一的第一学期开展，学生刚入大学，没有任何专业背景知识，对于常用机件，更是没有任何概念。在此情况下，教师直接讲授二维工程图，由于空间想象能力有限，学生普遍难以理解。为解决此问题，采用以下措施:(1)注重运用实物、模型、虚拟三维造型、动画、实验等教具帮助学生理解;(2)带领学生进行校内实训、校外参观，了解零件制造的一般流程，观察常见的机械零件，详细分析日常听到的名词及对应的机械零件实物，如轴承、法兰、轴等;(3)活用生活中随处可见的实物为教学服务，如教室的墙面与地面构成6个基本投影面，每个同学作为被投影物体，三面相交的墙与地面构成三投影体系，同学的眼睛作为投影光源，水杯作为基本体中的圆柱体，足球或篮球为球体，粉笔盒为立方体，暖气管相交的地方构成为相贯线等等，这些都可以作为直观的教学材料，帮助学生理解相关概念，掌握相关投影规律。(四)课堂张弛有度图纸，又称工程图样，是工程交流的重要技术语言，需严格执行国家标准;机械制图理论体系完整且系统，枯燥乏味，学生容易产生厌学情绪。因此，教学过程中，师生适当互动，活跃课堂气氛，缓解机械制图的严谨与乏味。如观察人的影子为哪种投影类型，木偶戏的投影类型，得到的哪种视图，舞台上劲舞的灯光效果是什么现象，产品的安装说明书是哪种视图及其投影类型等等，这些生活现象或由同学讨论，或由教师提出，请同学分析，既活跃课堂气氛，又增加直观性，同时培养学生理论联系实际的能力。(五)及时测评，双向激励机械制图的课程内容相对枯燥，学生在学习过程中难免懈怠，注意力分散。课堂上，教师需要采取措施不断激励学生，使其保持学习热情。好现象，给予加分;负面现象，给予减分，及时测评。本门课程的最终成绩包括平时成绩、课堂出勤和期末考试成绩。平时成绩包括给制作实物模型、绘图大作业、习题作业、课堂参与情况等等。每次平时成绩分为4等，分别计为1分、0．5分、0分与－0．5分。课堂表现不佳，如看手机、睡觉、谈论与机械制图无关的内容等，第一次警告，第二次扣0．5分。课堂表现良好，如提出创新性问题、钻研新解法、对某一问题有深入的理解等等，加0．5分以示鼓励。
三、归纳常规内容
在机械零件中，有些规律贯穿整门课程，有些结构行业通用。授课中，教师将常规内容小结，便于学生理解掌握。(一)投影规律长对正，高平齐，宽相等。(二)基本体投影以实物为模型，要求学生将基本体的点、线、面的特殊位置与一般位置在模型中标示，并于头脑中形成空间想象，掌握其投影规律。(三)截交线与相贯线截交线与相贯线的实质相同，所用投影规律也相同:参与截交或相贯的两形体的共用点或共用线，仍具有在原形体上的特征。(四)尺寸标注尺寸标注时标注规则多且琐碎。(1)与工程实践结合，易于理解标注规则;(2)对那些无工程实例，混淆不清的标注遵照如下步骤:首先，假定自己是机床操作工，从此角度看零件图，在加工时需要哪些尺寸，标注在哪个视图上最方便自己理解其结构与大小;其次，标注要正确、完整;最后，检查标注是否清晰、合理。(五)表达方式组合体在选择表达方式时，首先，分解组合体为基本结构;其次，逐个分析基本结构的形状;最后，假定自己要加工此零件，每个基本结构如何表达才能简捷快速地掌握其内外全部结构，以此为据选择恰当的表达方式。(六)工艺结构总结机械零件的工艺结构，如倒角、倒圆、铸造圆角、拔模斜度等。当学生熟悉零件的工艺结构时，看图、绘图时都会简单、高效。
四、计算机绘图软件辅助
机械零件的视图通常借助于Pro/E三维造型，借助于AutoCAD二维绘图。机械制图与二维AutoCAD、三维Pro/E绘图密不可分，二者相辅相成。机械制图多是教师讲、学生听，理论性较强，而计算机绘图软件教学，一方面便于学生直观理解假想存在或剖开的内容，如回转轮廓线、剖视图、断面图等;另一方面计算机绘图软件教学有趣、实践性强，易获得成就感，提高学习兴趣。
五、结语
总而言之，课堂教学是一项复杂的系统工程。在机械制图教学中，恰当运用教学方法，才能不断提升教学效果，满足教学目标。
［参考文献］
［1］朱金娣．高职机械制图教学效果提升初探．中小企业管理与科技，2016(03):148．
作者：锁小红 单位：中国劳动关系学院
第四篇：理实一体化在机械制图教学的应用
摘要:机械制图是工科专业具有较强实践性的专业基础课程，其传统教学模式存在一些问题。本文在教学中将理论与实践有机融合，以工程实践辅助基础理论，实现理实一体化，达到应用型人才的培养目标。介绍理实一体化的内涵及意义，研究理实一体化在机械制图教学中的应用，培养学生的理论应用和实践操作能力。
关键词:机械制图;理实一体化;应用研究;教学改革
社会对人才的需求是多层次的，工程应用中不仅需要科研型人才，更需要在一线从事制造、加工、运行、检验等与工程实践紧密联系的工程应用型人才。工程应用型人才不仅要具备扎实宽广的理论知识，还必须经受一定的工程实践训练，具有分析和解决实践中遇到的工程实际问题的能力［1］。
一、机械制图课程教学现状
机械制图是高校机械类专业必修的一门重要的专业技术基础课，既有系统理论性又有较强的实践性。在专业培养方案中，承上启下，为后续课程的学习和今后工作打下基础。目前，机械制图教学中存在着一些问题［1］，阻碍着教学质量的提高。(一)知识点多且琐碎，教学单一。机械制图的主要内容以投影理论为基础，侧重形体表达。内容枯燥抽象，知识点琐碎、涉及面广，授课方式为“教师讲，学生听”，学生被动听，单调无兴趣。(二)重理论轻实践。教学中强调课程体系的理论性与系统性，忽视学生的工程实践能力训练，实践与理论间缺乏过渡与衔接。(三)过度依赖计算机绘图软件。随着计算机图形学技术的发展，计算机辅助绘图成为近年高校教学的主流。这种教学模式过分注重上机操作，忽视理论与实践教学。
二、理实一体化的内涵及意义
理实一体化是指在课堂教学活动中，将专业理论知识与实践操作有机结合，两者互相促进，共同发展。机械制图课程的教学目标是培养和训练学生绘制和阅读工程图样的能力，是基本技能的培养和训练，要遵从技能训练的特定属性———实践性，进行理实一体化教学，减少理论讲解，增加工程实践训练，将理论知识转化为学生易于接受的工程实践，从实践中理解深化基础理论。在机械制图的教学中采用理实一体化模型，能够起到很好的作用［2］:1、促使学生在工程实践的过程中加深对理论知识的理解，并形成实践巩固理论，理论提升实践的良性循环。2、激发学习的主观积极性。理实一体化教学中，从以“教师教为主”转化为以“学生做为主”，激发学生学习兴趣与主观积极性。3、锻炼学生的思维能力与团队协作能力。理实一体化教学中，学生在观察、动手实践操作的过程中，逐渐具备制图思维，同时，组内成员相互协作共同完成任务，团队协作能力得到锻炼。
三、基于理实一体化的机械制图教学
在机械制图的理实一体化教学改革中，将传统的教学内容分成两大模块:第一，理论内容教学中贯穿工程实践;第二，实践教学中深化理解基础理论。(一)理论中贯穿工程实践1．选择合适的工程实物辅助理论教学。利用实物模型或挂图辅助讲授投影基本理论;将学生分组制作的纸制模型贯穿于基本体的讲授中;展示三维虚拟模型辅助组合体、零件图、装配图的教学;在讲授时，借助于动画与爆炸图模拟工程实际中的产品装拆、运动及功能，将其贯穿在装配体、标准件、典型产品的讲授中。2．引导学生观察自制的实物模型，并分组协作进行投影实验，归纳、总结、掌握6个基本投影面的投影规律及基本视图的位置配置。3．将金工实习加工的典型零件带入课堂，分组下发，组内观察其结构特点，讨论其投影特性与表达方式，最终确定合适的投影方案与视图表达。4．选用企业在产零件，实现讲练结合。学生在此过程中遇到的任何问题，均可以组内讨论、自行查阅或请教老师的方式解决。(二)实践中深化理论1．到制造企业参观实习。生产车间参观———专家讲座———产品实物观摩———产品图样———表达方案———技术要求———工艺卡片等的分析、讨论、阅读，在生产实际中深化理论知识，培养正确的读图及零件表达能力。2．草绘零件图。以制造企业在产产品为样品，查阅国家标准，要求学生在规定的图纸幅面上按比例绘制装配图与零件图，包括尺寸、公差和技术要求等，组内同学协同完成，遇到问题查阅资料解决或向老师寻求帮助。3．校外实践与专家讲座。组织学生校外参观，分析不同行业、不同产品、不同加工方法的对应图纸;邀请专家到校开展专题讲座，了解技术的最新发展。4．零部件三维造型比赛。模拟生产实际，依照产品设计过程，将公差与配合、表面粗糙度、技术要求等内容，在计算机主流绘图软件中进行零部件的三维造型，深化学生的工程图样综合表达能力。
四、结束语
机械制图是工程类专业重要的技术基础课程，教学上必须要体现“工程化、应用型”的培养目标，改变传统的“重理论、轻实践”的教学模式为理论与实践兼具的理实一体化模式，将理实一体化的教学模式在机械制图的课程中加以应用，取得良好效果。
［参考文献］
［1］黄燕钧．基于工程实践教育的机械制图课程改革研究．梧州学院学报，2015，25(6):79－84．
［2］邢艳秋．机械制图课程的理实一体化教学改革探讨．亚太教育，2016(7):131．
作者：锁小红 单位：中国劳动关系学院
第五篇：微课在机械制图课的应用
摘要：《机械制图》课程是学生掌握与发展机电类、机械类能力的重要课程，其理论性与实践性较为突出。然而在实际教学中发现，学生对该课程的掌握程度相对偏低，学习效率不高。为充分提高《机械制图》课程教学质量，引入“微课”教学模式。综合认知微课内涵及其属性特征，思考微课在《机械制图》课程中的具体应用，并对其课程设计与实现方式进行探究，为提高教学质量、实现教学目标提供支持。
关键词：微课机械制图；教学质量
《机械制图》课程是机械原理、机械设计等其他课程教学的重要基础，课程教学十分重视理论教学与实践教学。然而理性分析教学实际，当前《机械制图》课程教学中仍存在着较多问题，学生缺乏较高的动手能力，不具备良好的空间思维，无法将理论知识应用于实践与操作之中。综合关注机械制图课程性质，在该课程教学中引入“微课”教学方式，发挥微课自身优势，为学生掌握理论与实践能力构建桥梁，切实提高机械制图教学质量与效果。
1微课的内涵及特征认知
从定义上来分析，微课即教师面向课程中的具体知识点或环节，选择以视频为载体来开展教学活动的一种方式。微课属于一种较为丰富的教学资源，其属性特征主要表现为：其一，时间短。一般课堂时间为45min，在传统课堂教学中教师需要大部分时间去讲解相关的核心知识点，但学生注意力集中时间较短，这就影响了课堂教学效果。然而微课的时间长度多表现为5~10min，时间较短且容易吸引学生的注意力。在较短的时间里，微课可以通过视频来完成抽象制图知识的具体讲解，教学效果更为显著；其二，内容集中。微课是面向教学中的某个知识点或环节而设计的，内容不宜过多，但较为完整，便于学生开展聚焦学习，以掌握重点知识；其三，载体丰富，便于传播。微课时间较短，其整体大小多为几十兆，学生下载与传播较为方便，学生在课前或课后，可以通过微课进行课程预习，也可进行知识点巩固，切实提高学习质量与效率。
2微课于《机械制图》课程中的应用分析
2.1细分知识点，设置微课专题
事实上，《机械制图》课程所涉及的知识点与内容较多，做好知识体系梳理，合理细分知识点，是实现《机械制图》课程教学目标的关键。微课在该课程教学中的应用，有助于做好知识点细分工作，如在“立体表面交线”课程教学中，如将截交线与相贯线集中在一个微课课程中，在有限时间内则无法全面深刻的介绍两个知识点。基于此，教师可以将两个知识点进行细分，分别进行截交线与相贯线微课制作，通过两节微课构成一个整体，在提高教学质量的同时，保证了知识点教学全面性。此外，还可以进行微课专题设置，如在进行轴测图教学时，教师可以设置微课专题，用于讲述轴测图的相关概念与性质；在平面立体正等等测图作图教学中，可以设置微课专题进行正等测图具体的作图方法的描述与分析，让学生切实掌握正等测图作图的基本方法与要求。通过安排微课专题，侧重某些较为核心的知识点，为学生开展深度学习提供依据。通过知识点细化与微课专题设计，有助于提高学生学习效率，对于发展学生自主学习能力十分有利。
2.2操作细节具体化
机械制图课程教学本身具备着显著的抽象性与逻辑性特征，传统教学仅仅依靠图纸与课堂讲解，对于缺乏空间思维能力的学生而言学习难度较大。而引入微课教学方式，则可以通过视频方式来描述相关的操作细节。如在介绍画图及其细节课程中，教师可以应用视频方式来具体展现画图的具体步骤，并说明相关细节。也可在视频中展示两面视图绘制方法，描述补画漏线的方法等，从而提高学生空间想象力。以外螺纹教学为例，考虑到学生缺乏实际操作的经验，通过微课则可以让学生观察到外螺纹加工的具体细节，并对外螺纹的具体画法作出分析，关注每一步画法的联系性，从而提高学生绘图质量。
3《机械制图》课程中微课的设计分析
在机械制图课程教学中引入微课教学方式，其教学效果实现的关键在于微课编制质量。为此，需要关注微课设计问题，具体应把握以下环节：其一，做好内容选取工作。在机械制图教学中，教师需要充分认识到，并非所有内容都适合制作为“微课”。一般而言，机械制图课程中适合制作微课的部分主要表现两个部分，第一，相关定义讲解。对于一些难以理解的定义，如断面图、剖视图等，可以制作成相关视频，通过视频讲解的方式来提高学生理解深度；第二，相关作图。如以装配图、零件图、轴测图等内容为关注点制作视频，通过直观方式让学生了解到抽象的内容，学生还可可以多次观察与复习，有助于学生切实掌握相关知识要点；其二，微课制作。微课制作方式较多，录制微课的方式最为简单，如安排一位教师进行过程演示，而另一位教师则负责录制。在完成微课录制后，进行后期视频剪辑与处理，并录入相关音频等。也可应用相关软件来完成知识点微课制作，如应用动画软件，以动画形式来演示相关知识点内容。微课制作应充分考虑其时间限制，并关注讲解技巧与表达问题，提高微课视频整体质量；其三，教学设计。微课在机械制图课程中的应用，可以采取操作演示、讲解阐述与推理解答等方式。其中操作演示即对相关图样绘制与细节作出展示，让学生具体观察与学习；讲解阐述则关注的是知识点概念性讲解与说明；推理解答则主要应用于相关习题讲解，以提高学生实际问题处理的能力。关注教学设计，也是提高微课应用质量的重要一环。微课应用对于教师的计算机及其他软件应用能力提出了较高要求，为此，需要提高教师相关技能，以保障微课制作质量。
结束语
微课因其时间短、内容集中、传播方便等优势，在教学领域获得广泛应用。机械制图课程教学除了关注其理论知识外，更需要培养学生的机械类及机电类能力，需要发展学生实践机能。基于其课程性质，在机械制图课程中引入微课教学方式，能够细化机械制图相关知识点，将操作细节具体化，为课程深度开展提供了支持。为切实保障微课在机械制图课程中应用效果，需要关注微课设计相关问题，合理选题，优化设计，以切实提高微课制作水平，以实现教学目标。
参考文献
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作者：李新玲 单位：黄冈师范学院
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