摘要：在中职会计课堂中合理有效地运用情境教学法能直接激发学生学习的积极性，激发课堂活力，提高课堂效率。
关键词：情境教学；中职会计；课堂运用
中图分类号：G718 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.06.133
会计是集理论与实践技术于一身的综合性很强的实用性专业，内容复杂、图表数据多、操作难度大。所以如何激发学生学习的兴趣、抓住学生的注意力成为了一堂课成功与否的关键。为激发课堂活力，不少教师开始利用新兴的教学方法，其中情境教学法成为教师们的“新宠”。
1情境教学法的含义
情境教学法是指在教学过程中根据教学内容和学生特点，有目的地引入或创设与教学内容相适应的教学情境，利用各种教学手段，展示和再现课本所讲述的情境，让学生仿佛置身其中、身临其境，将课堂拉近生活，将抽象的知识形象化，从而让学生在情景中思考、探索与合作的一种教学方法。
2情境教学在中职会计课堂中的运用
2.1贴近生活，举身边的例子
用实际生活的实例来创设会计教学情景，有助于学生结合实际生活中的现象来理解新的会计知识。创设的情境越生动、越接近学生已有的知识经验，就越能有效地促进学生对新知识的理解。比如介绍商业折扣的时候，可以商店打折为例，打九折就相当于10%的优惠，打八折就相当于20%的优惠，这是每位学生都接触过的。我们可以此创设一个情境，假设你是商店的会计，商店的商品打折了，该怎么做账？以此激发学生的兴趣，抓住他们的好奇心、注意力。介绍坏账准备的时候，可以联系生活中久债难偿的经验，就能很好的理解为什么要计提坏账、为什么账龄越长计提的比例越大。
2.2展示实物，创设情境
有时候说给学生听，不如给学生看。比如给学生介绍会计凭证、账簿等填制的时候，再生动的言语描述都不如展示给学生看。可以利用多媒体展示图片，播放视频，可以现场操作给学生看，也可以把高年级学生做好的凭证、账簿给学生看。使学生身临其境，实现逼真模拟，化虚为实，化抽象为具体，消除他们对会计课的畏难情绪，起到事半功倍的效果。
2.3情景剧展现
通过播放视频，或由学生自导自演，或教师导、学生演情境剧的形式，导入或解决学生学习专业理论知识中比较抽象、难以理解的问题。比如学习个人所得税计算的时候，提前安排学生排好情境剧，几个学生扮演中国员工、外籍员工、个体工商户、作家等，另一名学生扮演税务人员，展现几个人的薪金所得，由此导入个人所得税的计算，并将情景剧中的问题贯穿整个课堂，让学生带着兴趣与目标学习。这样的教学活动使整个课堂生动有趣，学生变被动为主动，不仅能积极去学习知识，表现出青少年的活力，还锻炼了与人沟通与合作的能力，提升了职业素养。
2.4角色扮演与体验
深化所学知识最好的方法就是实际运用。虽然在校生基本不可能接触到实际专业工作，但教师可以在课堂上创设情境，让学生通过模拟相应的角色，模拟实际操作，在做中学。比如在学习差旅费的预借和报销时，以一个公司为情境，将学生分组，每四人一组，事先分工，采购员1人，出纳1人，会计1人，采购主管、财务主管由1人扮演，单位主管由教师担任，完整地模拟预借差旅费、报销差旅费的实际业务。教师设置相应的几个情境，要求每个小组的各个成员按照工作任务表的内容要点各司其职。例如情境一：采购员小明填写借款单，经采购主管、财务主管、单位主管审批后，向出纳预借1000元差旅费；情境二：采购员小明出差回来，带回几张发票报销，共计800，小明填写报销单，经审批后，出纳结清款项（多退）；情境三：采购员小东出差，预借500元差旅费；情境四：采购员小东出差回来报销800元，出纳结清款项（少补）。各岗位任务：采购员填制借款单，采购主管、财务主管、单位主管审批签字，出纳结清款项并登记日记账，会计填制记账凭证并登记其他账簿。每个情境交换角色，使每位同学都能体验各个岗位的工作。角色扮演能增强学生对于会计工作的感性知识，缩小理论与实际、学校与社会知识的差距，使学生感受到“上学如上班，上课如上岗”，能够培养学生的职业自豪感和岗位适应能力，可以大大缩短学生毕业后适应未来工作的时间，并在一定程度上满足了企业单位对就业者有工作经验的要求。这种教学方法改变了以教师为主体的习惯，学生变为主体，积极主动地思考问题、分析问题与解决问题，课堂活跃。学生不仅能熟练掌握所学知识，还能锻炼沟通与合作的能力，提升职业素养。
3情境教学法应注意的问题
3.1教师应做充分的准备
教师应深刻领会教材内容，做到活用教材，必要时对教材内容进行科学的整合。另外不是所有的内容都适合采用情境教学法，要注意灵活地选取教学方法。教师要根据教学内容设计好业务情景，并准备相关的原始凭证等学习材料。教师还要提前分析课堂上各种可能出现的情况，从而应对各种突发场景。
3.2对学生有一定要求
角色扮演情境教学要求学生对自己的角色充分理解，了解相应岗位的责任并具备相关的会计知识。学生必须课前对教材内容进行充分预习，进行相关资料的搜集，而且要分析角色，并恰如其分地表演出来。
3.3注意团队精神的培养
会计工作是需要集体智慧来完成的一项活动，这就要求每一组的学生团结一致，共同努力，了解别人的岗位职责和工作范围，从而能够互相关心、互相帮助，营造良好的工作氛围，巩固所学会计理论知识。总之，合理有效地运用情境教学法能增强师生互动，充分调动和促进学生的积极性、主观能动性，激发课堂活力，产生良好的教学效果。
参考文献：
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作者：赖海红
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