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小学英语课堂情境教学法概述

一、情境教学法在小学英语课堂的应用

小学生有爱活动,易好奇,善模仿,喜表演,乐表现的特点,那么教师在采用情境教学时,应根据教材内容紧密结合小学生的这些特点,将枯燥、抽象的书本知识变成学生易于理解,喜欢参与的现实情境。那么在小学英语的课堂教学中应如何运用情境教学法呢?首先,丰富的肢体语言,能有效地吸引学生的注意力。在讲单词或句子时,教师在注意语音,语调的同时,可以和学生一起背诵口诀、读儿歌、做动作等。如:在教单词young,old等形容词时,就可以教学生编句子,小明的爷爷是old,小明的姐姐是young,这些句子可以吸引学生,让学生轻松愉快地记住这些单词。而且在学完单词以后,我们老师一旦给出一个句子,学生就很容易地说出相关的单词。其次,模拟场景,让学生积极参与到情境中。模拟情境的作用是使学生有身临其境的感觉,满足了小学生喜欢表现自己的心理特征,积极主动的参与活动,可以加深了对内容的理解,培养了英语学习的能力。如:在两个同学初次见面的对话中,可以让学生模拟表演对话情境:六年级新学期开学,在教室门口,两个人背着书包相向走来,一边用手打招呼,一边说:“Hello,Nice to meet you!”然后两个人可以边走边介绍:“My name is...”这种对话表演既简单又很逼真,学生一定乐于参与,参与的过程中对内容的理解也便不感到困难。再次,给学生充分的表演机会,让学生做课堂的小老师。在小学英语课堂上,“Talk about it”这一模块中,教师可以鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子。如:“I am sleepy.”学生可以用手捂着嘴做打哈欠状;再如:“I’m so sur-prised.”学生可以张大嘴,做惊讶状。教师也可以让学生当课堂的小老师,鼓励学生多使用英语,将自己学习单词的方法分享给大家,让学生领大家读单词,读词组,还要鼓励学生要模仿老师平时上课的动作,表情,注意语音、语调,给予他们充分展示自我的空间。最后,多媒体的应用,给学生带来视听上的冲击。在英语课堂教学中因时间和地域的限制,有些模拟表演和内容,无法全部做到,唯一能够解决这个问题的方法就是通过多媒体技术。例如小学英语六年级下册Unit 2“Where is thescience museum?”可用多媒体显示一幅地图的立体图形,在地图上的各个场所分别用英语标注上post office,hospi-tal,cinema,library,bookstore和science museum,邀请两名学生一问一答“Where is the...?”进行对话,然后让学生按照地图上的指引,用英语通过不同的方式表达到达sciencemuseum的路径。在多媒体辅助教学的过程中,通过画面的生动展示,引出学生视觉上的冲击,从而激发学生的兴趣。

二、应用情境教学法在英语课堂教学中应注意的问题

教师在设计教学的过程中,教学设计要充分考虑教材,并结合学生的实际来选定设置情境,使学生易于接受;在课堂教学的过程中教师要把握好自己的表现,避免陷入刻意营造气氛的情境创设;学生在模仿参与的过程后,教师的评价对学生来说尤为重要,小学生最想听到的是老师的表扬,所以不管学生表现的如何,教师都要积极鼓励,千万不能批评,而且教师要知道的是,只有学生在兴奋地参与课堂活动的状态下,学习英语的效率才是最高的。情境式教学模式是小学英语教学中最有效的一种教学方式,小学阶段时学生学习英语的最佳时机,教师一定要抓住小学生的特征表现并利用学生的这些特征,在英语课堂上,最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语情境训练,让学生可以轻松使用英语进行生活中交流的。

作者:李加恩 单位:浙江省宁波市鄞州区石碶街道冯家小学


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