一、教学目标的处理需要具有弹性
定位教学目标对于多媒体辅助数学教学起到很重要的导向性作用，为了给学生们构建出一个动态化十足的教学课堂，教学目标的处理也要讲究一定的弹性。例如，在教学“确定位置”这一节内容时，仅靠传统的教学方式反复强调位置的不同表示方法让学生去理解和记忆，实际上是很难取得突破性的教学进展的，为了解决好这个问题，教师需要合理地分析教学目标，对其进行弹性化的处理，将教学重点放置在“搜索确定位置的方法上”，借助多媒体课件播放图像，然后再让学生指出图片中各个点的方向和顺序。促使学生们的思想实现二维到三维的发展和转变，这样也会使得学生学的轻松、学的高兴，而且学的高效。再如，学习“平面几何”这一章节内容时，刚开始学生们对这一知识点都表现出畏惧的心理，学习起来也有一定的难度，主要是和小学生的思维方式、思维能力有关的。本来小学生的思维能力就有限，再加上传统教学的机械死板，导致这一章节的教学效率很低。利用多媒体课件引进“图形运动”，这些图形如平行四边形、等腰三角形以及平行线等，然后再运用平移、旋转以及中心对称等一系列图形运动的操作，使得原本较为呆板、枯燥的图形活了起来。通过这种直观形象地演示图形运动操作，利于加深学生的理解和印象，学生们也初步有了运用动的观点来处理一些数学问题的意识，利于让学生被动学习变为主动探究，既优化了课堂的教学过程，又增强了课堂教学的效果。
二、多媒体辅助数学教学，能够让整个教学过程更加的直观、生动
一说起数学，给人的第一印象都是刻板、僵硬又无趣，多媒体课件在数学教学中的有效应用，则能很好地解决这些问题。多媒体课件集文字、动画、声音以及图像为一体，能够将数学教材中一些较为抽象、理论强的知识点借助于动画、图像以及声音的形式呈现出来，给小学生们的视觉、听觉等带来很强的冲击力，利于激发他们学习的积极性。例如，在教学“长方形的周长、对角线”等的相关知识点时，传统的教学方法主要是教师在黑板上用粉笔画出一个长方形来，然后再结合这一图形进行讲解：四条边加起来就是长方形的周长，连接对角的线就是对角线。小学生本来理解能力就有限，教师这种字面上的解释很难让学生理解透彻，在一定程度上学生们并没有充分的理解这一知识点。如果借助多媒体课件讲解这章节内容时，效果要比传统的教学效果好的多。首先，可以先用动画的形式将长方形形成的整个过程展示出来，然后，再制作出一个闪烁的点沿着长方形一个起点滚动一周，适当地利用儿童的声音加以播放：这个时候，滚动的路线则为长方形的周长。开展这种教学方法也更为直观、生动，同样也就更能激发学生的学习兴趣和热情了。
三、化抽象为形象，帮助学生理解知识
数学学科本身就具有很强的抽象性、逻辑性与系统性，小学生受限于理解能力有限，他们获取信息的种类也主要是以感性认识为主。在加上传统教学以“填鸭式”的教学模式为主，学生被动地接受知识，这也就导致了很多小学生的数学成绩不够理想，课堂教学效率低下的主要原因。多媒体课件辅助教学可以在一定程度上调整这种教学现状。多媒体课件能够将一些较为抽象枯燥的知识寓于各种形象直观的感性事物当中，这样也更加符合小学生的认知规律和思维特点。例如，在讲授“三角形”的知识点时，首先，可以结合多媒体课件形象地展示现实生活中存在着的有关三角形形状的实物。这种形象直观地展示能唤起学生对相关生活的回忆，帮助学生获取大量形象直观的认识，初步建立了对三角形相关知识的认知。接着，教师再利用多媒体自身独有的功能动态地展现从三角形实物到三角形图形的过程。这一转变过程也是此节内容的教学重点，同样也是难点，学生只有深入理解，才能真正地掌握三角形的本质属性，帮助学生在头脑中逐渐建立起三角形的概念，进而顺利地达到对三角形概念的本质认识和掌握。这一节课也收到了较为理想的教学效果。在小学数学教学中，结合多媒体课件进行教学也是不断地完善有效教学的一种重要的教学方式和手段，在教学时，需要教师的合理使用，尽量选择一些对学生有利的资源，同时再采用较为适当的教学方式将其呈现出来，彻底改变过去“教师一支粉笔，一张嘴的教学模式”。课堂的教学效率也会在多媒体课件的辅助下节节高升。
作者：周小会 单位：行唐县九口子乡周家庄小学
