1当前中职市场营销教学存在的问题
一方面，教学理念存在误区。教学基本采用“填鸭式”被动教学，重知识轻能力，重理论轻方法，重应试轻应用，学生缺乏积极性和主动性。另一方面，实践教学的目标和要求不明确。目前中职市场营销教学与企业实际发展相脱离，学生不了解企业实际运作情况，缺乏实际能力，教师的实践教学水平也相对较低。
2创新教学方法，提升学生营销能力
课堂教学是教学的重要环节，也是培养学生创新思维、创新能力的重要阵地。实践证明，单一的课堂讲授不利于学生知识的掌握和能力的提高。教师要灵活运用多种有效的教学方法组织课堂教学，实现教学方法创新。
2.1案例教学法
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，本质上是提出一种教育的两难情境，教师在教学中扮演着设计师和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。在具体运用时，教师要把角色扮演、模拟策划等案例实践方式综合起来应用，使学生在良好的课堂气氛中、在不知不觉的实践中掌握营销理论与技能。①小组讨论。把学生分成几个小组，教师把案例中问题提出来交给各小组讨论，学生运用自己以往的经验各抒己见，但要注意倾听他人意见。比如，在讲授市场定位时，可选取广告竞争激烈的可口可乐—百事可乐广告战的案例。首先是引导学生分析这两家公司各自广告策略的优劣，其次引导学生为某饮料设计广告。②角色扮演。一般以2-4人进行扮演。扮演双方事先不应知道对方要讲什么，这样才真实，演完要让大家讨论，然后提出存在问题和改进的办法。③辩论。课堂上，让学生充分阐述论证自己的观点，可以争论，最后可以有多种解决问题的答案，教师总结时不强求一致。案例教学法要想达到预期效果，必须要注意案例的筛选，要精选一些与所学营销知识紧扣的，学生熟悉的、同时又能引起学生兴趣的好案例。
2.2项目教学法
项目教学法是在建构主义的指导下，通过了解、确定或解决一个模拟的或真实的现实生活中的问题或任务，使学生从被动听课变为主动参与，从单纯学习知识转到在现实环境中学习怎样应用知识与技能的一种教学方法。在具体运用中可分为：①模拟项目实习。学生基本上在学校内活动，由教师提供课题和模拟真实环境的一系列资料及情况。学生也可以根据需要到社会上或企业里搜集资料。在教师指导下，学生分组活动，提出项目分析，完成任务。②实地项目实习。学生去一家公司企业或政府机关和其他组织机构：熟悉一个实际环境，或为他们调查研究某一方面的问题。项目教学法是一种体现学生主动性的先进教学方法，它为学生提供理论与实践结合的机会，使学生在走出校门之前就获得一定的管理实践经验。但项目法要求教师有较多的实际工作经验和组织项目教学的经验，要求学校和企业及外部社会有密切联系，同时有较多较好的教学设备和较多的教学经费。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中可以较好地理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
2.3启发式教学法
启发式教学法的实质在于调动内因，充分发挥学生的积极主动性、创造性，开发学生的智力，培养学生分析和探究新问题的能力。启发式教学法的形式有两种：一是在教学过程中，师生之间有问有答。问必须有启发性，能唤起学生兴趣，激发学生的求知欲望，促使他们围绕教材重点，难点积极开展思维活动，引导学生运用所学的知识去分析问题、解决问题、探求新知。二是课堂上无问答，但教师要精心指导学生读书，善于抓住重点和难点，深入浅出、有条不紊地精讲，引导学生从读、讲中发现问题，使教材内的知识因素、逻辑因素、思想因素在教学中得以充分发挥。启发式教学方法主要有以下几种：①激疑启发。就是激发起学生的疑问，引发他们在生疑一释疑—质疑的循环往复中，在提出问题—解决问题—再发现问题的矛盾运动中探求新知，发展智能。②情境启发。教师在施教中，配合恰如其分的神色手势，巧借具体情境把学生带进与教材内容相应的气氛中，引起学生感情上的反响，唤起学生的丰富想象，激励思维。③类推启发。对于教学中的一些难点，教师要善于从学生已有的生活经验，感情知识中捕捉那些有助于突破难点的东西，充当教学中解难的先头兵，用它引起学生的相似性联想，透过概括化的智力活动举一反三，触类旁通。总之，市场营销学的教学是一个实践的过程，只有在实践中不断探索、不断提高，积极总结方法和经验，才能很好地提高市场营销学课程的教学效果，实现该课程的教学目的。
作者：王晓秀 单位：青岛市城阳区职业教育中心
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