一、转变人才观，更新教育观
随着我国经济、科学和社会的高速发展，在新形势下，对劳动者提出了更高的要求，进入企业的门槛持续升高，企业需要的不再是进行简单重复劳作的劳动者，而是具备一定专业知识或专门技能并能进行创造劳动的人，提高劳动者素质、初中级人才培养的数量和质量迫在眉睫。众所周知，教育的首要功能是促进个体的发展，包括个体的社会化和个性化，其根本任务是为社会培养和输送各类人才，但对于人才的定义，不同人有着不同的看法。常言道：三百六十行，行行出状元。这对我们当前正在进行的教育改革是有深刻意义的，有位教育家总结道：人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。职业教育要改革，首要任务就是树立新的人才观。当今时代，教育观正在经历着一场深刻变革。教育的空间已不仅仅局限于学校，家庭、社区以及工作场所都是学习的场所，活到老，学到老，教育的时限已贯穿每个人的一生。以往强调“精英”教育，而现在的教育着重点在于为学生提供平等的机会和途径，最大限度地开发自己才能。教育观念的转变是教育改革的先导，发展职业教育也是如此。当今社会各项科学技术发展日新月异，在职业教育中要紧跟时代发展，在传授原有知识、技术的基础上，积极引入新知识、新技术，培养学生自主学习、创新精神和创新能力，帮助学生树立终身学习的思想，全面提高学生的素质，为他们日后工作接收继续培训和学习打下牢固的基础。
二、面向市场，加强校企合作
职业教育是为社会培养和输送各类人才的过程，因此教育培养的方向就必须适合社会之需，面向社会，面向市场。传统模式下的职业教育，教学内容死板，教学大纲多年不变；单纯的知识教育，旧有经验的复制，忽视实践，没有培养学生动手能力；以考试分数评高低；忽视人文教育，没有进行全面素质教育等。大多是重理论轻实践，学生的脚步从未踏出过学校的大门，这种模式下培养出来的人才无法与企业接轨，很难适应当前社会的高速发展。针对以上这种情况，在不断反思、摸索中职业教育逐步形成了“技能+学历”的培养方式，采用“七分实践，三分理论”的教育模式，以学生为中心，因材施教，校企合作模式，就是在职业教育中探索出来的一条新道路。校企合作，顾名思义，就是搭建学校与企业间的桥梁，使学生足不出校也能加强对社会和企业需求的了解。其优点在于，通过合作企业需求与反馈，学校能有针对性培养人才，并结合市场导向，着重培养学生实践技能，更加注重人才的实用性与实效性，从而进一步加强了学生的适应性。在校企合作的道路上探索出了以下三种模式：
（一）“订单式”教学培养。
学生是由学校选拔的学生和企业招收的员工组成，实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体。教育的实施由企业与学校共同完成，围绕企业的需要制定相应的培训和考试内容，针对本企业所需的专业技能，量身制定相应的实习课程。这种模式下的校企合作针对性强，凸显了职业技能培训的开放性和灵活性，培养出来学生能很快适应企业的工作岗位，就业率高，稳定性好。
（二）校企交互模式。
学生的教学计划由学校和企业共同制定，企业提供相应的实习基地、设备和原料，并指派业务过硬的企业工程师到学校给学生授课，于此同时，学校教师向企业员工提供培训，进一步提高员工的素质。通过校企双方的交互，使学生能在教学中获得企业最新、最前沿的技术，通过与企业资深工作人员的交流，既是提高专业技能，又练就了过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。
（三）学校引进企业模式。
企业引进学校模式，也就是将企业的部分生产线建在校园内，使学生足不出校就能完成相应的"理论学习"和"顶岗实训"。这种模式不仅较好的解决了企业场地不足的问题，同时也弥补了学校实习实训设备不足的缺陷，真正实现了企业与学校资源共享，获得"产学研"相结合的多赢途径。面对新形势下的挑战，职业教育要树立新的人才观，转变教学观念，帮助学生树立终生学习的思想，积极拓展校企合作，加强校企互动，从而实现学校与企业"优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展"的双赢结果。
作者：刘宝 单位：吉林省四平辽河农垦管理区职业技术学校
