一、多媒体教学的概念与优势
我国多媒体教学兴起于20世纪90年代，当时主要使用幻灯机。进入新世纪以来，随着计算机的普及，现代多媒体教学多以计算机为载体。作为一种教学手段，多媒体教学指的是教师根据教学目标和教学对象，借助多媒体计算机展示多种媒介信息，以达到教学目标的一种计算机辅助教学手段。相比传统教学模式，多媒体教学具有自身的优势。首先，多媒体教学融合了声、影、图等多种信息，信息展示更为全面，可以调动学生的学习兴趣；其次，多媒体教学有利于提高教学效果。多媒体教学切合了“主导主体相结合”的现代教学理念，有利于发挥教师教学主体和学生学习主体“两个主体”的积极性。同时，信息容量的扩大，让学生的知识掌握更为全面、深刻，使教学更加具体化、形象化；第三，多媒体教学可以让教学资源实现持续使用，减少了教师教学之外的工作负担。同时，利用信息技术，多媒体教学资源还可以随时跟踪现代知识发展情况，不断更新；此外，多媒体教学资源还具有共享性，促进教师之间的教学交流。
二、职业技术学院多媒体教学存在的问题
（一）过于依赖多媒体教学，忽视了其他教学方式
多媒体教学虽有较强的优势，但只能作为职业技术学院教学的辅助手段，不应成为主要手段，更不能取代其他教学方式。但从实际的教学看，一些职业技术学院的一线教师存在典型的“多媒体依赖症”，不分课程情况、不考虑教学内容和目标，“逢课必多媒体”。这反映了部分教师对多媒体教学手段的认识不到位，只看到多媒体教学的优点，没有看到多媒体教学的局限性。此外，一些职业技术学院在管理上，以推动现代教学的名义要求教师必须使用多媒体教学，也造成了多媒体在职业技术学院教学运用不合理的局面。
（二）多媒体课件质量差，更新不及时
课件作为多媒体教学的物质基础，其质量的好坏很大程度决定了多媒体教学质量的好还。但职业技术学院一些教师所使用的多媒体课件质量差，甚至没有反映现代知识发展情况。一些教师在制作课件过程中，为了让学生掌握更多的知识，课件所包含的信息容量多而庞杂，信息的指向性不强，造成了学生认知的混乱。
（三）教师过于重视多媒体演示，忽视了与学生的互动
师生互动是现代教学理念强调的核心观点之一，通过互动，教师可以及时发现学生对知识的掌握状况，并进行有针对性的调整；学生则在互动中启发了思维，调动了学习积极性。但一些职业技术学院教师在多媒体教学中，注意力更多的放在了投影仪、激光演示笔、无线麦克等多媒体设备的使用上，师生互动较少。教师将多媒体教学格式化，局限于各类设备所设定的教学场景，造成了“教师讲、学生被动听”的局面，束缚了教师和学生两个“主体”。
三、改善职业技术学院多媒体教学的对策
（一）正确认识多媒体教学，合理使用多媒体
相比于传统教学手段，多媒体教学具有一定的优势。但是同时，多媒体教学又难以取代其他教学手段，只能在教学中起到辅助教学的作用。
（二）提高课件质量，保证课件的实时性
课件质量直接关系到多媒体教学质量。有一定经济基础的职业技术学院，可以考虑集中采购优质课件，确保多媒体教学的课件质量。对于采用自编课件的学校，可以考虑由系或教研室组织优秀教师分工合力编写，并邀请外校教师或专家进行评价。同时，在教学中，还要根据学生的反馈，不断完善课件，让课件更符合学生需求。要保持课件的实时性，一般基本理论等常识性东西不需要更新，但对于新技术的使用情况或前沿内容要坚持定期更新，保证课件内容能反映当前技术发展情况。
（三）强化师生互动，发挥两个“主体”作用
多媒体教学依然要注重师生互动，要不断发挥两个“主体”的作用。教师在多媒体教学中要有意识地控制多媒体使用时间，密切关注学生状况。如果发现学生对当前多媒体展示明显没有兴趣，要坚决暂停多媒体演示，改用其他教学手段。此外，如果教师会使用flash等软件，可以考虑在每个知识点结束后，制作搞笑动漫，调动学生兴趣。
总之，作为信息时代的产物，多媒体在职业技术学院教学中具有突出的运用价值。但是多媒体教学在本质上是一种辅助教学手段，既要肯定其价值，同时也必须看到多媒体教学的不足。职业技术学院在教学中要综合考虑课程、教学目标等多种因素，合理使用多媒体教学，最大限度地发挥多媒体在教学中的优势，不断改善教学效果。
作者：叶凌波 单位：湖南工程职业技术学院
