一、通过手工制作进行“体验式”式学习
机电工程类课程的特点是实践性很强，由抽象变形象的途径之一就是手工制作，特别适合于对基本理论的理解、掌握和应用。如形体剖切后画剖视图、机构组成与动作原理分析等，有时候动画、视频再形象，教师再怎么分析和讲解，学生也只能是一时明白一时糊涂；有些操作过程看似很简单，但学生回到书本上又是很茫然。所以在教师有目的、有计划的引导下，让学生采用最简单、最廉价的一些材料将模型或机构等制作出来。学生以小组形式，在制作过程中边分析、边研究，学生在动手和动脑的过程中还能互帮互助、取长补短、加强沟通和交流，对一些抽象的地方也会恍然大悟，充分体现了亲手体验的优势。甚至在制作过程中免不了“皮肉之苦”，更让他们在真实的“体验”中加深了记忆。制作过程中既体现了个体的差异和优点，又发挥团体效应，发现每个学生的优点，引导学生学会分享成果、传递正能量，特别对一些较差的学生，哪怕一点点成绩，都要给予充分的肯定，以助其树立自信心，有效地激发学生的学习兴趣。
二、通过实际操作进行“体验式”式学习
（一）现场案例
传统教学都是在理论分析过程中学习，先进行理论分析，然后再要学生进行实践。体验式学习非常之灵活，可以根据学生的知识结构特点、掌握程度、前后衔接情况等，合理设计一些案例，学生自行“体验”案例，自行分析与总结。如在讲解轮系传动比时，学生对各类单对齿轮传动已经有了明确认识，这样进行轮系的学习时，只需布置学习任务，然后让学生在减速器陈列室分组将各类减速器拆开，分析轮系的传动原理、运动传递路线、运动传递方向，小组自行商量总结得出结论，完全发挥学生的主体作用。教师引导、启发，进行必要的答疑、补充完善等工作即可。对于设备零部件的更换只学习方法不行，比如皮带更换、轴的结构分析、设备拆分步骤等，让学生亲自拆卸，亲自安装，如油泵结构分析、阀的结构分析、液压回路分析等，均以实际操作为主，在拆装中贯穿一些拆装要点、结构特点、注意事项等，学生实践能力提高了，而且记忆也会更加深刻。
（二）角色扮演
如对于职业教育来讲，机电工程类专业不可避免地会涉及到一些设备的操作、维护、保养等问题，为了调动学生的积极性、让学生体验这些工作岗位的要领、程序等，可以采用角色扮演方法进行驱动。给学生创设虚拟或真实的工作场景，选择合适的仪器、道具等，提供现场设备或仿真设备，让学生身临其境，实现角色所要完成的功能、行为、动作等。如矿井通风机的操作，不可能让每一个学生将通风机完整启动一次，教师模拟操作完成后，可以使学生在仿真矿井中，扮演成风机操作工，使用手指、讲解等方式，真实体验通风机的操作过程，教师进行评价，指出其不足之处，以便能快速掌握通风机的要领及应对紧急状况的操作方法。角色扮演还能实现教师与学生面对面的交流，并对一些不善于表现的学生提供很好的锻炼机会，在互相的比较中认识到自己的不足，并进行改善。
三、通过现场观察进行“体验式”式学习
对某一专业来讲，不论是实验实训还是书本知识都是很有针对性的，而对于机电类专业，涉及到设备及电气控制等方面，尽管是有针对性学习，但实质上其应用范围很大，好多行业都会涉及到设备及电气控制，功能各异，但原理上大都有相似之处，如与建筑类、纺织类、车辆运输类等均有必然联系。教师在教学过程中可根据内容及时引导学生多放眼外界，特别是对一些施工现场、生产加工现场多观察、多分析、多总结，逐渐积累，开阔视野，达到深化专业知识、触类旁通的效果。通过观察真实现场进行“体验”学习，不受时间空间的限制，如观察公交车的开关门机构、施工现场观察工程机械的工作过程等，及时扩宽知识面。
四、通过网络资源进行“体验式”式学习
众所周知，网络上具有丰富的共享资源，网络资源也已经被越来越多的人认可和接受，网络资源不但内容丰富，而且形式多样化，有详尽的理论分析、现场案例分析，有形象生动的图片、动画、视频资源，有大量的新工艺、新产品的介绍等，而且人们还可以在一些网站上进行互动交流。将教师搜集教学资源转换为教师有目的、有计划地引导学生搜集资源，让学生亲自“体验”这种学习过程，体验网络资源的巨大魅力，让学生在获取知识的过程中享受到“体验”的乐趣，激发学习的动力。针对一个问题，可以获得很多资源，让学生将搜集到的资料进行归纳、总结，在全班共享，扩充知识和信息范围，便于指导实践。
五、通过创新进行“体验式”式学习
根据机电工程类专业特点，有针对性地组织各种创新活动，使学生在不断的探索、思考、革新过程中学习。在创新制作过程中往往会遇到一些难以解决的问题，有时候甚至涉及到其他专业领域，需要团队协作，或去现场调查、请教其他专业人员等，促使学生主动沟通交流，在获取知识的同时提升沟通交流的艺术。让学生在完成作品的“体验”过程中享受学习的乐趣，尝试失败带来的体验和教训等，锻炼学生意志和耐力，促进学生主动了解生活，去想、去看、去分析，挖掘潜力。当然，切忌眼高手低、好高骛远，导致半途而废，或不了了之，使学生积极性受挫。所以应当本着巩固学生专业知识、激发创造欲、调动学习积极性的原则，在循序渐进中不断学习、不断改进，定会收获成果。
六、通过文字表达进行“体验式”学习
职业院校的学生，其基础确实薄弱，在专业学习方面，很多学生的文字表达能力实在令人担忧，加之现在信息化工具的使用，使这种现象更为严重。学生对于不理解的说不出来、理解了的表达不清楚、能表达的写不出来等一系列现象都是存在的。所以必须时时进行相应的训练，创设一切“体验”的机会，让学生多交流、多表达，适当布置一些题目让学生能用专业观点进行总结，启发学生撰写小论文等，让学生动手写，在真实的体验中不断提升文字表达能力，并能及时发现自己的不足之处，明确努力的方向，日积月累，会起到明显的效果，实现综合素质的提高。强调体验式学习要求参加者去“做”、去“感受”，强调知行合一。通常将传统学习方式比喻成“观摩游泳”，将体验式学习方式比喻成“自己游泳”。传统学习通过教师和书本讲解正确姿势，但是无论讲解和观摩如何细致，学习者若不亲身体验是学不会游泳的。而体验式学习就是让你亲自下水，在摸索中与教练不断沟通，发现自己的盲点，总结姿势技巧，学习主体是自己，而池边的教练只是一面镜子，对你的表现不断作出回馈及鼓励[2]。对于职业学校的机电类专业学生来说，毕业后大都以从事现场一线工作为主，其服务范围很大，所以必须在平时的学习过程中加强各种“体验式”学习，丰富知识、提升技能、多实践、多总结、多积累。
作者：卢雪红 单位：兰州资源环境职业技术学院机电工程系
