一、高校学前教育专业钢琴课程实施现状
（一）教学观念落后
在高校教学中很多教师由于长期收应试教育的影响，一时间很难转变自己的教学观念，在素质教育下表现为教学方式陈旧、思想老旧，不利于钢琴课程改革策略的实施。在高校的学前教育专业的钢琴教学中如果仍然实施老旧的教学观念，不仅会影响高校学生的综合素质的提高，而且会影响学生工作后对学前学生的教育，影响下一代的钢琴基础的提高。
（二）钢琴课程组织形式不合理
很多高校由于缺乏物质硬件条件，对学生的教学采用大班模式，这种患者下学生的动手活动时间比较少，影响学生钢琴技能水平的提高。大班教学对钢琴教学来说是一种不理想的教学组织模式，在教学过程中很难照顾到个别有特殊性的学生，不利于学生整体钢琴素养的提高。
（三）课程目标设置不够明确
课程目标的设置是学前教育专业钢琴教学的一项必须实施的教学步骤，学前教育的学生在进行学习的过程中必须对钢琴课程目标有一个比较情绪的认识，但是在实际教学过程中学生对钢琴课程设置目标并不是太清晰，导致学生很难有效的提高钢琴整体技能。
二、高校学前教育专业钢琴课程改革策略
（一）转变教学观念
高校教师在进行课程教育的过程中要转变传统的教学观念，注重学生实际动手能力的培养，教学时以学生为主体，注重学生积极性的发挥，多进行学生演练教学，多让学生动手弹奏钢琴，以便提高学生钢琴技巧，培养学生整体钢琴素养的提高。同时教学过程中利用丰富多样的教学方式提高学生学习的积极性，以便促进学生学习水平的提高。
（二）教材改革
高校学前教学专业的钢琴课是一门基础性课程，学生通过钢琴课的学习要掌握钢琴的演奏水平，同时具备为少儿歌曲编写伴奏的能力。目前的钢琴教材多倾向于钢琴基础性教育，需要对教材进行改革。高校钢琴教师通过讨论君顶在原有教材的基础上新增一些辅助教材，比如《钢琴实用教程》，这部教材内容轻松灵活，学生比较容易上手，而且课程包含内容类型丰富，通过此教材的学习能够很好的把教育内容与幼儿园的钢琴教育相结合，提高学生实际操作水平。
（三）教学内容改革
1.加强学生即兴伴奏能力的培养
高校学前教育学生学习钢琴的目的是将来更好的为幼儿服务，教师在教学的过程中要从本专业角度分析，注重学生即兴伴奏能力的培养。而钢琴演奏技能和技巧仅仅是此专业学生职业能力一项基本技能，不能将其作为教学的目的。教师在教学选曲的过程中要选择一般伴奏型音乐，比如活泼欢快类型、进行曲类型等，以便能够使学生通过对这一类型音乐的学习，掌握各种伴奏音型的特点。学生在学习各个调的和弦、琶音等时不能单纯的进行技巧性提高的联系，要使学生通过练习，掌握在键盘上地找到音节位置，以便对不同调的音乐实施伴奏。
2.注重学生自弹自唱能力的培养
高校学生在钢琴学习过程中存在的一个主要问题就是弹唱问题，有些学生只弹不唱，有些学生“弹”和“唱”不协调，这些都是缺乏音乐表现力的一种形式。产生这种现象的原因是学生缺乏系统、全面的训练。所以在教学过程中必须要重视学生这种能力的培养，在一开始教学时就有意识的培养学生自弹自唱能力。教师可以采用多种教学方式对学生进行训练，比如教师弹、学生唱，或者是学生与学生之间进行相互配合训练。
（四）教学模式改革
钢琴教学是学前教育中培养学生创新思维的一种教学，教师在教学的过程中必须提高学生基本演奏能力，同时加强学生基础能力的培养。教师教学是要改变传统教学方式，注重课堂上学生之间的交流与合作，积极引导学生建立一种相互合作、相互学习的学习状态，发挥团队学习能力。比如学生在练习的过程中，教师将学生分成若干个学习小组进行讨论和交流，提高学生学习钢琴的兴趣和效率。另外，还可以加入一些培养学生职业能力方面的教学环节，比如每节课安排一名学生做幼儿园教师，其他学生扮演幼儿园小学生，进行情景教学，能够有效活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，同时提高学生实际操作能力和实践教学能力。总之，高校学前教学专业的钢琴教学必须转变教学观念，进行积极的课程教学改革，利用多种不同的教学形式提高学生钢琴教学技能水平的提高。通过对教学内容、教学模式以及教材的改革，积极培养学生实际应用能力和职业能力的提高。
作者：黄国荣 单位：内蒙古赤峰学院教育学院
