（一）设计作业管理课程网络教学系统
《生产作业管理》网络教学系统的网络教学内容应该根据教学目标需求，学生知识需求以及学生今后的就业需求制定教学内容。系统不仅提供给学生知识，更主要的是实现师生教学的互动性，将教学内容信息化。根据专业教育目标，网络系统设置了在线课堂、在线考试、答疑、资源管理等模块。网络系统的用户根据权限控制定义，不同的用户，权限不同，其功能定义也不同。系统角色主要就是教师、学生以及管理员。系统管理员主要负责对网站的内容，包括课件作业等进行整理和修改。教师权限包括建立数字化教案，上传教学内容和课件等，布置作业，网络解答。学生授权权限主要是进行网络学习，查看教师布置的作业等。
（二）设计制作生产作业管理课程网络资源
网络教学系统的开发需在生产作业管理课程特点以及学习对象特点基础上进行。需要有专门的人员对课程所需的上网资源进行整合，不仅要体现生产作业管理课程的特点，还要起到精品课程的示范作用，实现优质资源的共享。相关人员应做好诸如师生信息、作业数据、习题参考等信息资源建设的工作。可通过信息技术和多媒体技术等为课程网络教学系统开发提供支持。网络教学系统现在多采用B/S架构。采用此种架构可不许安装客户端软件即可登录对系统进行管理，对上传的课程内容进行修改、编辑、维护和更新，对于提高改网络教学系统的可扩展性十分有利。另外，系统资源设计和制作时还可以综合动画设计、审美等因素给学生和教师提供美观的网页。
（三）应用讨论式网络教学模式
现在大部分学生都擅长利用网络交流。对此，网络教学可通过应用讨论式教学模式来实现师生交互性，师生之间的交流和讨论是利于实现教学目的的。生产作业管理课程网站为学生和教师开辟了讨论天地。由教师负责对该个板块进行管理，学生可在板块中提问。另外，可利用QQ或者建立群进行讨论学习。针对这些问题，教师可及时解答。这种讨论式的网络教学模式使得学生和教师之间可及时相互讨论，激发了学生的学习兴趣，也有利于教师及时掌握学生学习情况。传统教学虽然可以进行讨论，但是基本每周答疑的时间不多，而且学生只能课前后者课后同老师讨论，时间十分有限。网络教学中的这种讨论则可以不受时间和地域限制，及时交流讨论学习问题。
（四）探索式网络学习模式
探索式网络学习模式是由老师设定一个问题，然后学生通过查阅资料等来解决问题。在生产作业管理网络教学过程中，教师可给学生提供课题，在已建立的系统中的“知识拓展”模块中提供相关资料便于学生查询，对学生遇到的疑难给予解答。在生产作业管理课程网络系统中也可以设置“学习园地”模块让学生进行开展发现式的学习。
（五）异步讲授式网络教学模式
网络教学讲授式模式是传统的授课方式新的进步。在生产作业管理课程中，沿袭了班级授课制的教学方法，仍然是以教师为主导，由其担任组织者。不过，教师这种主导性同传统的以教师为中心的教学相比更弱化的，因为师生间的教和学是分离的，也就使得教师对于学生的管理不直接。学生不仅可以从教师那里获得知识而且还可以使用网络查询所需资料，学生的主体地位相较于传统教学中的地位而言加强了，而且也更需要学生有更强的自制力。网络讲授式教学有异步教学和同步教学之分。根据生产作业管理课程特点可采用异步式教学。教师先将可见、习题等放到系统中的“教学资源”模块中，让学生自由选择班级上课或者网络学习。利用网络系统学生可以自行下载课程相关的内容，利用系统中的测试栏目还可以进行自我测试。这样学生的学习效果也就能更好。异步教学也可以作业课堂教学的辅助，作为学生课后的补充以提供自我学习。
（六）结论
网络教学并不是说完全将教学摆放到网络中进行，而仅仅是将网络作为一种教学工具。事实上，教师在教学中的地位和作用总是不可取代的，网络教学要发挥其优势还需要依靠教师的组织管理。因而，采用网络教学模式进行生产作业管理课程教学还需要处理网络教学与教师教学之间的关系，更好的处理课堂教学和网络教学。
作者：王帅红 单位：西安外事学院
