【摘要】基于MOOC的大学学习指导“翻转课堂”教学模式，有助于提高大学学习指导的学习质量，实现大学学习指导的目的与功能，为其他课程的改革提供经验。主要从教学步骤、教学策略、质量评价、保障因素等四方面构建基于MOOC的“翻转课堂”教学模式。
【关键词】MOOC；大学学习指导；翻转课堂；教学模式
1基于MOOC的大学学习指导“翻转课堂”教学模式的价值分析
1．1有助于扬MOOC之“长”，避MOOC“短”，提高大学学习指导的学习质量
MOOC是MassiveOpenOnlineCourse的简称，即大规模网络开放课程。MOOC在当前信息技术的大背景中，有自身独特的优势。例如，MOOC关注学习者自主学习，关注学习者彼此之间的互动，对学习时间、学习地点、学习进度等方面无特别要求，等等。然而，如果仅靠学生参与MOOC学习，则存在着一些难以避免的劣势。例如，学习者难以坚持下去，MOOC注册者很多，完成者很少;学习者有困惑时难以得到指导老师及时的辅导与答疑等等。而“翻转课堂(flippedclassroom)”教学模式，是一种将传统的课堂教学与课前视频学习活动进行转换，实现以学生为中心的地位的新型教学模式。实施基于MOOC的大学学习指导“翻转课堂”教学模式，通过课前利用MOOC教学视频及在线评价等功能(课前学生独立完成)以及课堂教学(课堂中教师引领与答疑、学生互动与展示等)相结合的混合教学，可充分发扬MOOC之“长”，避免其“短”，有于提高大学学习指导的学习质量。
1．2有助于更好地促进学生的学习与发展，实现大学学习指导的目的与功能
在传统教学模式中，知识传授主要通过教师在课堂中的讲授完成，而知识内化需要学生在课外通过作业、操作或者实践来完成。而“翻转课堂”教学模式颠覆了传统教学模式，知识传授通过课堂外观看在线视频来完成，知识内化通过老师在课堂内的指导以及师生、生生互动来完成。在“翻转课堂”教学模式中，教师和学生的角色发生了根本性转变，真正实现了“以学定教”和“以教导学”，真正实现以学生为主、以学生的学习为主。“翻转课堂”通过教学流程的改变使得课堂时间重新分配，把更多的时间留给学生，学生拥有课堂话语权，真正实现了课堂“主人”的地位。在大学学习指导教学中，采用基于MOOC的“翻转课堂”教学模式，激发学生的学习积极性与主动性，引领学生形成新的大学学习观、树立新的大学学习目标、制定大学学习规划、调适学习心理、灵活运用大学学习方法，引导学生更好地从高中过渡到大学，为大学学习与未来发展奠定坚实的基础。
1．3有助于为其他课程基于MOOC的“翻转课堂”教学模式改革提供经验
基于MOOC的大学学习指导“翻转课堂”教学模式如果实施效果好，进一步分析和论证其普适性，将逐渐推广到其他课程基于MOOC的“翻转课堂”教学模式改革中去，为其他课程实施“翻转课程”教学模式改革提供经验和借鉴，更好地提升高等教育质量，更好地促进学生的学习与发展。另外，基于MOOC的大学学习指导“翻转课堂”教学模式的实施，还有助于促进信息化环境下教学方法、手段、内容等改革。
2基于MOOC的《大学学习指导》“翻转课堂”教学模式的实践探索
2．1教学步骤
课前活动:教师的课前活动主要涉及分析大学学习指导教学目标，并对已有大学学习指导MOOC教学视频、小测试进行调整、补充与发布;学生的课前活动:主要是根据问题有目的地学习MOOC视频，并完成MOOC视频中相关的测试。课中活动:一是教师根据学生在学习MOOC视频中提出的共同问题，进行辅导答疑;二是生生、师生研讨交流，内化与拓展知识;三是学生成果展示，分享交流。课后活动:主要是教师进一步引导学生深化学习内容，以及开展查漏补缺活动，有时还需要学生独立探索，完成拓展作业。
2．2教学策略
教学策略的基本理念是“教的法子根据学的法子”、“充分发挥教师的引领作用”、“学生是学习的主人，激发学生自主学习、积极参与学习”，等等。在具体做法上主要包括:教师引导学生投入学习教学视频的策略、学生课前学习MOOC教学视频的策略、学生参与MOOC平台讨论与完成小测验的策略、学生课堂互动与研讨策略、教学相辅的策略、教师根据学生的学习情况及时调整教学的策略，等等。
2．3质量评价
基于MOOC的大学学习指导“翻转课堂”教学模式的质量评价主要包括三大板块:一是课前学习大学学习指导课程MOOC教学视频的质量评价———以平台自动生成的数据为基础，具体包括学生学习视频的次数与实践、参与讨论的问题与次数、完成小测验的情况、等等。二是课堂学习的质量评价———以学生在课堂中的表现为基础，具体包括学生参与课堂研讨的情况，师生、生生互动情况，学生学习成果展示情况等等。三是课程学习的质量评价———证明学生完成此课程的程度，除了包括以上两方面以外，还包括利用利用总结性评价(考试)或论文形式来检测学生对课程知识的掌握与运用程度，用标准的评分系统对学生的学业水平进行分级。
2．4保障因素
基于MOOC的大学学习指导“翻转课堂”教学模式的保障因素，主要包括灵活安排学校作息时间、提供相应网络平台与美国农业论文信息技术眼科医学论文支持、转变教师角色、提高学生自主学习能力与信息素养、调整相关教学管理制度、改革学习成果评价方式等等。
作者：王向红 单位：长沙学院大学生学习指导中心
