摘要：本文以广东远程开放教育科研基金项目《农村社区教育发展研究——以南门村宋皇族文化开发与传承为例》为研究基础，根据本区域农村社区教育发展现状，试图探索出一条传统资源与现代社区教育相结合的路径，充分应用慕课理论，以现代信息技术为手段，计算机网络和移动网络为载体，为农村社区教育提供泛在学习资源为核心，进一步为具有丰厚文化底蕴的传统文化获得更为开阔的发展路径，得以更好的传承与发展，拓展了在现代信息技术环境下的社区教育的内涵发展，实现从社区中来到社区中去的本土化特色社区教育。
关键词：农村社区教育；慕课；App；资源库
社区教育是建设学习型社会的重要途径和基础，社区教育作为新农村文化事业的重中之重，它是新农村居民终身教育的平台，也是净化农村文化市场的有力武器，更能够为农村培养优秀的文化人才，带动新农村走向更加繁荣的农村和谐文化。同时，采取有效的方式来提高社区教育发展水平，本文把慕课理论应用到农村社区教育实践中，通过慕课方式构建适合农村社区教育的泛在学习资源，为新农村社会管理工作提供源源不断的文化支持，确保新农村各项建设事业顺利进行，确保社区教育在新农村建设和社会管理中发挥有效作用。
一农村社区教育资源的现状分析
（一）教育内容片面化
现阶段农村社区教育的内容比较单一化、片面化。其主要包括农业生产技术、农业经济管理技能知识及政治理论学习等。社区受众群体多为农村从业人员，然而现在农村中的人群结构多为老人和青少年，其教育内容对于这种人群来说根本激发不出任何学习的热情及兴趣。随着社会发展，有的地区将道德教育、特色文化项目等内容纳入到了农村社区教育。
（二）组织形式单一化
当下农村教育的培训形式以培训班为主，农村生活的最大特点即是时间上的零散性，分为农闲和农忙两部分。当进入农忙季节时，学习和农事活动的冲突不可避免。从而造成培训班形同虚设。
（三）管理能力不足
在农村社区教育日常管理中，主要依托社区学院的辐射，由社区学校或镇街文化站承担管理主体，相应的管理制度与措施严重缺乏，从而造成场地不能得到充分利用、设备遭到破坏的问题时有发生。
二农村社区教育资源需求方式的转变
（一）传统教育资源需求
首先，为了加快新农村建设，在传统教育资源中，政府部门及社区以农村为根基，深度挖掘能够彰显地方特色的文化资源，将其与传统文化精神相融合，并赋予时代特色，开展各种各样不失地域文化的个性与主流文化的传统文化教育活动。利用传统节日，开展符合农民口味和需求的教育活动，如民间艺术巡游、美食节、龙舟赛等，特别是在本课题研究所涉及的南门村宋皇族文化中的“祭礼”。其次，传统教育资源还将传统文化教育纳入其中。在城镇化发展背景下，亟需培养一批职业农民以适应时代潮流的发展。他们不仅要练掌握先进的现代农业知识，而且要重视对传统农耕文化的传承。传统农业耕作技术与经验、传统农业生产制度等是传统教育资源需求的一部分。
（二）泛在学习资源的需求
在泛在学习视角下，农村社区教育资源的以下列几点为需求：1.正式的课程学习。根据农村各地的区域特点，聘请专业教育机构的教师进行相关的课程设置，并编制教学大纲以及泛在学习资源，根据农事活动合理安排教学活动，当课程完成一个阶段后，可以开展一些相关的测评活动，及时发现问题，并不断改进整个教学过程。2.非正式资源学习。当农村社区现有资源不能满足学习者的需求时，学习者应具备重新查找更为合适资源的素质。特别是在当前移动4G网络普及的情况下，基于移动网络为载体，现代信息技术为手段，构建手机App教育资源库，可方便快捷的提供学习资源，学习者在学习、思索和分析的过程中，总结出一定的心得与感受，甚至编写一些新的资源，提供到资源系统中，形成生成性的共享资源，从而为其他人的学习提供便捷。3.准正式主题学习。准正式主题学习，通常由教育培训机构根据农村社区学习的主题，深入结合农民的共性需求，设计主题培训项目，由此创设出泛在学习环境，编制泛在学习资源，同时合理设计出农民的学习进程，教师并给予相关的辅导。
三利用慕课方式构建泛在学习资源
慕课（MOOC）是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course（课程）四个词的缩写，指大规模的网络开放课程。它是由很多愿意分享和协作以便增强知识的学习者所组成的。具有规模大，学习系统较为完整等优良的教学特性。相比较传统的网络公开课，它具有更加专业的课程教学标准，较完善科学的学习评测方式，督导力度更强，能够精简教学安排等优势。随着互联网发展，MOOC也走农村社区教育中，并衍生出很多新型的学习模式
（一）慕课与传统教育资源的融合
在我们的传统教育资源中融入慕课，特别是把将慕课融入到手机App中，既不会耽误教学时间，也不会学习者的各项事务。进一步改变现有农村社区教育的教学模式，可以让更多的人成为自主学习者，培养终身学习的好习惯。随着社会的发展及农民物质生活水平的提高，农民的精神文化需求度越来越高。为了增强农民的文化素质，农村社区教育需根据农民自身特点，慕课通过互联网强大的云服务，能够对农村社区教育进行及时检测，并迅速给出测验结果。慕课花样繁多的教学手段可以融入农村社区教育课堂，使得课堂教学更加多彩。慕课的知识元都是零碎化的，纵然满足我们对零碎时间学习的需求，但是却不能带给学习者一个完整的知识架构，而我们传统教育资源，教学的连续性比较强，可以很好解决知识碎片化的问题。
（二)传承与发扬传统文化遗产
随着近些年我国经济改革的浪潮涌现，我国很多传统的民间艺术目前处于失传的状态。在新时期新形势下，农村社区传统教育应提高对传统文化的保护力度。特别是在本课题的研究中，“皇族祭礼”就是宋朝皇族赵氏的传统祭祖仪式，自公元960年宋太祖赵匡胤建立宋皇朝起，距今已有长达1052年的历史。这种皇族祭礼仪式，一千多年来一直以口授相传的形式沿袭下来，直至2008年夏，由南门接霞庄宋魏王29代传人赵德春以文字形式整理成文，随后由南门毓秀社宋魏王30代传人赵承华再作相关修编，使祭礼仪式相关程序、祝文等较为完整规范。这种非物质文化遗产急需使用现代信息技术手段进行构建，利用慕课进行组织开发，才得以更好的传承和发扬。
四慕课在社区教育的应用实践
慕课是一种完全在线的开放式课程模式，笔者认为选择慕课的前提是要认清慕课在农村社区教育中的定位，也就是对慕课在教学手段的类型中进行较明确的划分，然后根据需要进行选择。帮助学习者筛选知识和发现知识。在农村社区教育资源中，慕课的的应用实践如下几点：
（一）在农村社区教育中凸显教学本位
在现代化信息技术和农村社区教育融合过程中，往往会发生技术本位与教育本位相冲突的问题。慕课可以在10分钟左右的时间便可以将知识点讲的有趣，激发学习者的好奇心，活跃气氛。这样的课堂教学效率事半功倍。因为慕课中有大量的教学资源可以使用，在短短的十分钟内，它可以是做一个科学小实验，也可以是专业技能的精彩讲解，所以，使用慕课来组织农村社区教育资源，大大提高了农村居民的学习效率和学习兴趣。
（二）加大对农村社区教育资源库的建设力度
基于慕课本身的建设而言，为了能够将知识得以更加完美的呈现，在对农村社区教育培训过程中，有可能会涉及到动画制作或虚拟仿真技术，这些技术大部分属于外协，一般按秒计费；同时由于是外协，需要教员和制作者反复沟通，占用了大量时间；造成制作时间较长、流程较多和成本庞大。慕课就可以很方便地组织各类学习资源，可续断点，可进行考核管理，并可交流互动，支持O2O混合学习模式，农村居民的操作能力得到很大的进步，都能以现代化信息手段展开个性化的学习，以学习者为主体，摆脱传统教学理念的束缚，服务于终身教育。此外，慕课作为信息技术支撑的教学模式和内容呈现形式，要求农村社区教育的学习者需具备一定的信息素养，同时，缺乏面对面交流会影响社会交往活动的效果，很难进行深度交往和建立牢固的社会关系，这就需要网络学习平台的建设，以及适当提供面对面培训和交流的机会。
五结语
在新的历史发展时期，农村社区教育如何更好地服务于本地经济社会的发展，办出质量和特色。任何新的教学模社会医学论文式总是在不断探索中日趋完善的，当地社区学院应该发挥引领和辐射作用，利用慕课，构建农村社区教育资源库，特别是App资源库，更能引导农村居民主动参与和建设，农村社区教育的质量势必会在一定量变的基础上达到质的突破。
作者：何康乐 周原生 单位：广东省珠海市斗门区广播电视大学
