一、语文课程中渗透德育教育的具体措施
语文课程最大的特点在于工具性与人文性的统一，其教材本身无论是故事情节、人物形象，还是作者所传递出的主旨立意都具有较强的思想道德教育特征。因此，同其他学习科目相比，语文学科在渗透德育教育方面有着得天独厚的长处与优势。《义务教育语文课程标准》更是强调“鉴于初中语文课程的人文性特征，教师除了教会学生基础的语文知识之外，更要深入贯彻、落实德育教育的方针及理念，以便促进初中学生德与智的平衡发展。”那么，在语文教学实践中又当如何进行德育教育工作的渗透与展开呢？我个人认为，应当从以下几个方面着手：
二、德育教育工作应同学生的情感体验紧密结合
无论是哪篇优秀的文学作品，其中都蕴含着作者细腻的感受以及独特的主旨立意。由此展开来讲，初中语文教学中，教师应当有意识地引导学生深入作者的内心世界，与作者进行心灵上的沟通与交流，只有这样学生才能真正同作者一起同喜同悲，同爱同恨，也只有这样学生才能自愿且乐意体会作者借由文章真正想要表达的思想感情，接受其所要宣扬的德育教育。例如，教学宋代学者周敦颐《爱莲说》这篇古文言文时，首先利用多媒体向学生讲解世人对于菊花、牡丹以及莲花这三种植物的情感寄托，促使学生对于莲花的高尚品格形成初步认识，这就为整篇文章的学习奠定了良好的感情基调；然后又以历代诗人艰难的仕途经历为主线，引导学生深入理解作者的创作思想情感；最后再结合“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”这句话，介绍官场仕途背后的黑暗与污浊，使学生明白作者之所以产生“以莲寓志”这种强烈感情的根源所在。如此一来，这节语文课自始至终都带有浓浓的思想感情倾向，有利于引发学生的情感共鸣，陶醉于作者不与世俗同流合污、洁身自好的高尚情操之中。这种由情感体验上升到道德层面的认知，将对学生日后产生积极而深远的影响。
三、德育教育工作应同学生的个人实际情况相结合
现今的初中学生大多是独生子女，他们一方面集家庭的万千宠爱于一身，拥有优越的物质生活条件；另一方面却也因为长期处于父母的呵护与溺爱之中，导致自身基本独立自主能力的缺乏，更谈不上拥有良好的意志能力与心理承受能力了。试想，以这样的状态，又怎么能更好地适应日后的社会生活呢？又怎么能为祖国的发展及建设贡献自己的力量呢？针对这一情况，我决定在语文教学中对学生进行德育教育的渗透。如，在教学高尔基的《海燕》这首诗歌时，我首先向学生讲解了作者创作这首诗歌的社会背景，之后又鼓励每个学生都能带有感情地对其进行朗读，以便能深刻理解作者借助海燕这一形象对坚强无畏、英勇善战无产阶级革命先驱者的肯定与赞扬。然后我又引导学生在实际生活中找到英勇进取、积极向上、敢于挑战困难、承担责任的真实实例。这样一来，学生就能把语文学习知识点同自身的生活实际情况紧密联系起来，这对于有效利用语文教学中的德育因素，促使学生将从课本中学到的道理用来指导自身的日常社会实践产生了极为积极的促进作用，为其日后意志能力、心理承受能力以及独立自主能力等的显著进步与发展打下了坚实的基础。诚然，实施德育教育存在多种多样的方式及途径。但是，作为一名初中语文教师，我们应当有意识、有目的地利用自身所教学科的独特优势对学生进行思想道德方面的教育渗透，促使学生德智体美的协调发展，进而为社会论文发表主义建设源源不断输入高素质、高水平的现代化人才力量。
作者：俞锦霞
