一、重心———观念创新，德育为本
要创新首先应有创新的意识。而意识的培养对于我们经过传统式教育的教师来说是一件不容易的事，我们必须排除惯性思维。有人认为，“创新”是神圣的、常人无可企及的，只有那些从事尖端科学的人才有创新力。这种观念极大地束缚了一些人的手脚。要知道技术尚有不完备的地方，科学无止境，创新发明并不神秘，也不是高不可攀的。研究表明，每个人都具有一定的创造潜能。能发明电灯的爱迪生曾被认为是“智力低下”的，发明了蒸汽机的瓦特曾是一名修理工，牛顿发明了万有引力定律也仅仅是从一只苹果开始的……人民教育家陶行知先生曾提醒我们：“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为独立的个体能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具有相应的处置能力是创新教育培养的大方向。杨叔子院士一针见血地告诫我们：“一个民族，没有科学技术，一打就垮；没有精神和文化，不打自垮。”由此可见德育的重要分量，德育是一切教育的重中之重。
二、途径———民主、自由、独立探索的教学环境
实际上，观念创新并不仅仅只要求教育工作者（教师）的观念创新就可以了，最终是要把被教育者（学生）的创新潜力挖掘出来。从这个角度看，教师是桥梁和纽带，教师是点，点要带动面。要让学生具有创新意识，我们不妨从这几个方面入手：
（1）营造一种民主的生产实习教学氛围，充满探索气氛的生产实习教学环境，使学生真正成为生产实习的主人，树立起自尊、自信、自强的信念，这是生产实习课培养学生创新精神的必备条件。有研究显示，“心理安全”“心理自由”是创新能力形成的两个最重要的条件。因此，我们应树立全新的生产实习教学观念，发挥教学过程中科学有效的指导和热情奔放的感染作用，努力创造出宽松活泼的气氛、严肃认真的钻研态度和团结协作的人际关系。只有在这样的环境中，才能形成有利于学生创新精神和实践能力发展的“气候”和“土壤”，才能培养出具有创新素质的人才。
（2）通过多种途径培养、激发学生的兴趣，由“被动实习”转变为“主动实习”。创造力同浓厚兴趣有着必然的联系，兴趣是创造力的原动力与维持力。由于兴趣对于学习、钻研具有巨大的推进作用，因此我们在生产实习教学实践中就应特别注意培养和发展学生的兴趣。同时还要认识到，学生的兴趣并不是天生具有的，更不是头脑中固有的，要使学生对生产实习的学习产生浓厚兴趣，需要去感染和影响、启发和诱导。此外，我们还必须以身作则，对所教的生产实习项目及相关的创新内容，表现出极大的热情。
（3）鼓励学生独立思考，培养良好的思维习惯，注重实践。生产实习课中许多项目的知识和技术含量是很高的，我们不仅要帮助学生“学会”，更要着眼于学生的“会学”和“善思”。培养学生的创新素质最可行的方法就是善于引导学生去“发现”，去“探究”，让学生用自己的头脑去想，用自己的眼睛去看，用自己的手来做，使他们聪明智慧的潜能在创造性实习中充分发挥。“真正的教育不在于口训而在于实行”，生产实习课教学时要多让学生自己发现新知，多让学生提出问题，多让学生自己总结规律。在指导教师有效的调控下，使学生进入最佳的主体地位，自己去发现———思考———理解、质疑———释疑、联系———归纳———综合———实践。
（4）拓展知识，由“封闭式”转变为“开放式”。生产实习课不但是一门综合性很强的学科，而且需要多部门通力协作。当前，学校在与企业用人单位的沟通中发现存在这样一个普遍现象，校内实习与企业生产不接轨，实习设备陈旧，手段落后，学生在企业上岗需要接受再培训或者需要很长时间的磨合期，所以非常有必要进一步加强校企的横向联系，扩大交流渠道，实现信息共享，把通常的“走出去，请进来”升级为“勤出去，勤进来”。学校应与企业共同搭建生产实习新平台，让学生唱主角的同时帮助其扩大眼界开阔视野，并在这一过程中挖掘学生的创业潜能。在生产实习课教学中，适时地、科学地与其他学科进行横向联系或跨学科的体系渗透，不仅仅可以提高学生的实习兴趣，更重要的是可以使学生把各学科的知识融会贯通，有机地结合起来，提高自身综合分析能力。拓展知识，加强学科的横向联系是时代赋予我们指导教师的责任，也是创新教育的必然要求。
三、关键———体制转变，求真务实
虽然有素质教育改革的要求，但人们关注较多的是普通教育。对职校生而言，学业依然很重，顺利毕业乃至升入高等学院继续深造以及毕业前考工通过率对于每一名职校生仍是沉甸甸的多重重压。尤其是考工通过率成为学生们心中的梦魇，因为学校规定没有等级证书就无法顺利毕业，对于那些动手能力差的同学来说，更是心理压力巨大。在这种重压之下，开展创新教育，激发学生创造力的培养自然成为空谈。在现代教育较为发达的美国，美国人从小到大，功课一直不是很重，甚至是一路玩耍过来的，虽然考试总是考不过中国人，可是一旦进入工作岗位，美国人往往表现出比中国人更优秀的工作能力。其主要原因在于当今的时代对于人才最大的需求是创新能力，是能够独立思考，善于创新的技能型人才。虽然在中国很多人已经能够意识到这个问题，但是效果不甚明显。所以，有必要在以人为本求真务实的前提下，切实转换教育体制，充分发挥适宜学生新体制强大的引导机能，让教师在结合学生实际情况的基础上真正实现因材施教，彻底改变学生以往那种束手束脚、畏首畏尾、裹足不前的状况，把每个学生的潜力充分挖掘出来，发挥其创造才能。
四、方法———开拓创新，与时俱进
当今社会生产结构正向高科技纵深方向发展，单向的生产操作型向智能型（创造型）转化是未来发展的主旋律。从学校学到的知识和技能是有限的，教师不可能跟着学生一辈子。在未来社会中，知识高度细化，知识更新的速度明显加快，每个人都必须不断地学习新知识新技能，终身教育正渐渐成为现实。与此同时，教学方法形式多样、千变万化，新的教学载体不断涌现，生产实习教学的手段也不断更新发展，在这种情况下要因“人”制宜，“一把钥匙开一把锁”“授之以渔”，传授方法，由“学会知识”转变为“学会学习”。同时，还要注重学生自学能力的培养，因为只有通过自学掌握的技能才是真正属于自己的东西，自学能力是他们获得自由发展的能力、适应未来学习化社会的必要条件。这就要求我们实习指导教师要紧跟时代的步伐，切实紧密地围绕提高学生的创新素质这个中心不断努力，真正实现学校教育是“教为了不教”这一教育的最高境界。
总之，我们指导教师要充分发挥生产实习课教学的功能，使学生掌握学习知识的方法，提高独立思考、融会贯通的能力，进而强化学生的创新意识，培养学生的创新精神和实践能力，促进他们的可经济投稿三类期刊持续健康发展。这是创新教育的要求，也是实习指导教师教学活动中必须努力追求的目标。
作者：黄新平 单位：江苏省张家港工贸职业高级中学
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