文学艺术教育是高校人文素养教育的重要组成部分之一，是提升时代青年人文内涵，帮助青年树立积极的审美观念，培养当下青年健康的审美能力，从而陶冶高尚的道德情操，增强时代责任感，促进个人智力素养与非智力素养和谐发展的重要途径。不容忽视的是，由于学科设置及传统优势学科发展规划等影响，农林院校在这一方面与综合类院校相比较为落后。特别是地方农林院校，以理科教学为主，以专业知识和技能传授为课程设置依据，从学生毕业就业、职业规划等角度出发，将更多的教学时间和相关社会实践放在了专业课程上，从而导致了对人文社科教育在时间上的压缩和态度上的忽视。在互联网技术与智慧生活逐步深入的今天，自媒体的蓬勃发展影响着每一个人。相比于书本、报刊、电视新闻等传统信息媒介，大学生更多的通过微信、微博、头条推送等获取信息，了解社会动向，并在潜移默化间一边受到影响，一边产生表达个人观点、成为信息输出端口的意愿。如何在瀚海一般的信息中揭取有益的信息，在多元并行的价值观中保持坚定正确的自我，在网络语言暴力泛滥的潮水中不随波逐流，助纣为虐，既是每个大学生自我成长完善的重要部分，也是高校随着时代发展，在青年人才培养过程中不可懈怠的环节。大学生除了具备必要而扎实的专业技能，还需要具备一定的文化底蕴，拥有自如得当支配语言的能力。以山西农业大学为例，在拓宽专业口径，加强基础学科推进方面，配合学分制的辅助，开设了《人文素质大讲堂》。《人文素质大讲堂》以强化学生人文情怀意识，拓展学生人文素养格局，开阔学生行业眼界为宗旨，邀请历史、哲学、新闻编辑等人文社科类方面的学者和从业人员，以切实的学习、科研、工作经历，带给广大学生与专业学习不一样的学习感受。《人文素质大讲堂》的开设，充分说明山西农业大学对提升非专业学生文化底蕴的重视，是地方农林院校在转变人才培养模式，完善人才构建方面的重要尝试。但是我们还是要认识到，类似《人文素质大讲堂》的这一类方式，存在着一定的局限性。内容的非持续性以及时间上的限制，使得被邀请嘉宾开讲时，更多考虑的是如何营造现场气氛，达到最好的演讲效果，而不是专业内容在受众中的接受效果。这往往就导致了现场效果非常好，学生在实际践行中又茫然无措的尴尬。如何设置切实可行的课程体系，加强现代文化、文学语境不断变换中，地方农林院校的人文素养教育呢？
一、以书为径，积极培养阅读习惯化
如何普及阅读并使阅读成为习惯，有许多切实可行的方法。首先，面向全校学生推出必读书目清单。学生在书籍选择上往往遇到困惑，太过浅显的小说，不免沦为消磨时间的工具；太过深奥的著作，又无法吸引学生的阅读兴趣。由学校选择并制定学生必读书目，引导学生首先进入阅读的殿堂，以学生自主阅读为主，重点难点部分请相关学者在《人文素质大讲堂》进行导读，以读书笔记、读书感悟的形式进行师生间的互动交流，同时不定期的对阅读内容组织考试考察，成绩优秀者可获得学分奖励。
二、专业渗透，实现文学教育通识化
目前农林院校的课程设置，因专业教师的缺乏，而只是象征性的开设一些文学、文化相关课程。教师往往照本宣科，根本无法满足学生的求知需求。学生们也往往将此类课程作为拼凑学分的工具，而没有通过学习获得兴趣的培养和情怀的提高。农林类院校可通过聘请校外专业学者等形式，开设较为专业的文学、历史、哲学、艺术类课程，将授课内容自主权交给专业教师，以专业选修课的形式在学生中推广，但以专业必修课的态度对学生提出要求，鼓励学生全面发展。
三、结合时代，创新性与实用性并行
脱离实际，空谈文化，显然是不符合经济要求的。与其让大部头的中外文学经典把学生吓跑，不如因势利导，通过开展丰富多样的社团活动，改变学生对文化认识的单一性。同时，让学生认识到文化的多样性，根据近年来报考公务员、事业单位学生人数不断增加的趋势，加强公务类文学写作能力的培养，普及基本的应用写作规范，使学生看到文化内质在现实中的转化运用。另外，利用互联网、移动传媒等现代智能手段，鼓励学生自己动手，将文学经典、文化知识点等改变成与自身专业相关的小短片、小动漫，为日渐主宰现代人生活的电子传媒、智能科技注入更多的美学享受和伦理关怀，进而成为学生创新创业的起点。综上所述，农林院校特别是地方农林院校，在现代语境下的学生人文素养提升、文学文化类课程教学的改革上，必须回到本质，回到基础性的问题上。既不能在空泛的概念下夸夸其谈，也不能在实际的压力中无奈妥协。既要利用原有基础，又要合理利用现代化的技术和手段。关注文化的持续性，欣赏文学的语言美、思想美，以实际的改变唤起学生由衷地对人文职称论文期刊情怀的关注与追求。
作者：樊雅茹 单位：山西农业大学软件学院
