学校组织文化是指在学校这个特殊的社会组织中，学校管理者、教师、学生在长期的教育教学、工作学习、生活娱乐等实践活动中共同创造和形成的价值观念、管理思想、行为规范和精神风貌等。［１］近年来，随着社会各界对教育的愈加重视，学校组织文化建设逐渐成为教育领域关注的一个热点。本文拟从思想政治教育的视角，就学校组织文化建设的相关问题作一粗略探讨。需要说明的是，不同层次、不同类型的学校由于其人才培养目标存在差异，因而在组织文化建设的内涵和要求等方面亦有所不同，故本文探讨的重点在中小学的学校组织文化建设。
一、思想政治教育对学校组织文化建设具有重要的推动作用
思想政治教育是指一定的阶级、政党或社会群体，遵循人们思想品德形成发展的规律，运用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想政治素质的社会实践活动。［２］思想政治教育是学校教育的重要内容，对学校组织文化建设具有重要的推动作用。
（一）思想政治教育能够为学校组织文化建设指引正确的方向
我国是一个社会主义国家，文化建设必须牢牢把握社会主义的方向，必须代表先进文化的发展方向。同样地，我们所要建设的学校组织文化，也应必须坚持四项基本原则等党和国家的政治方向，必须符合我国国情、具有中国特色，必须对学校组织中的师生员工有思想政治素质方面的明确要求。这恰恰与思想政治教育的目的、任务和要求相契合。新时期的思想政治教育不仅包含了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等内容，而且还包括了社会主义荣辱观、社会主义核心价值观、“中国梦”、“三严三实”等内容。这些博大精深、与时俱进、具有鲜明时代特色的教育内容，不仅对贯彻落实党和国家的教育方针、确保人才培养目标的实现有着重要的引领作用，而且对学校组织生活起着人格培养和道德养成的熏陶作用，深刻地影响着组织的过程和行为，特别是对身处其中的组织成员，更能起到耳濡目染的作用，有助于形成良好的道德风尚、行为习惯和人格特征。从这一意义来看，思想政治教育不仅是中国特色学校组织文化建设的特定内容，同时也是学校组织文化建设的指导原则，引领着学校组织文化建设的方向。
（二）思想政治教育能够为学校组织文化建设营造良好的氛围
任何一种文化的培育，都离不开良好的环境。对学校组织来说，由于其本身就是作为一个文化体而存在的，在知识传授、文化传承与创新等方面有着重要的地位和特殊的作用。加之，组织文化的建设不是一个人或者少数人就可以完成的，需要全体组织成员的积极参与。［３］因而，我们在培育学校组织文化时，更加需要良好的环境作为支撑，更加需要营造良好的氛围，以尽可能地统一思想、凝聚人心，最大限度地调动全体师生员工参与组织文化建设的积极性和主动性，确保组织文化建设落地、落实，确保学校教育教学改革、人才培养等各项工作目标顺利实现。而思想政治教育本身就是一项“做人的工作”，尊重人、理解人、关心人、帮助人是其工作的基本准则，教育人、引导人、激励人、发展人是其最终的价值目标。因此，我们可以通过开展形式多样、内容丰富的思想政治教育工作，积极营造以人为本的良好的学习、工作氛围，最大限度地尊重每一名师生员工的个性化需求，促进教师之间、师生之间的相互尊重、相互理解和相互关心，从而为学校组织文化建设注入活力、增添动力。
（三）思想政治教育能够为学校组织文化建设提供创新的动力
学校组织文化的培育和形成是一个长期的、持续改进的过程，而学校组织文化建设的最终目的也在于通过这样一个过程，把学校组织建设成为一个学习共同体和道德共同体。但学校组织文化本身具有“双面性”，对学校的发展具有双重影响作用。一般来说，适应时代要求、符合学校实际的先进的组织文化对学校的发展有着巨大的推动作用；反之，不适应时代要求、不符合学校实际的组织文化则有可能成为阻碍学校发展的因素。［４］这就对学校组织文化的创新发展提出了新要求，需要我们在学校组织文化建设的实践中，不断分析总结、不断探索创新，赋予学校组织文化新的文化内涵和价值。而思想政治教育作为一个常谈常新的课题，由于其面临的环境和对象具有高度的复杂性，因而一直处于改革创新的进程之中。虽然目前我国的思想政治教育已发展成为一门较为成熟的学科，已建立了自己的内容体系和方法体系，但进一步加强和改进思想政治教育仍任重而道远，仍需要不断探索创新。而这种创新不仅与学校组织文化建设的创新需求相一致，同时也将从理论、方法、内容等多方面激励和推动学校组织文化建设的持续创新。
二、思想政治教育视域下学校组织文化建设的问题表现
中小学组织文化建设的重要性，毋需再讨论，关注当下、关注现实才是我们的选择和追求。从思想政治教育的视角来看，目前中小学组织文化建设还夹杂着一些不和谐的音符，需要我们理性面对。具体来说，这些不和谐音符在学校、教师和学生这三个层面，都不同程度地有所体现。
（一）学校层面的问题表现
学校在中小学组织文化建设中起着主导作用。如果学校积极有为，其组织文化建设就会顺利进行，得到相应的正面效果；反之，如果学校消极怠慢，其组织文化建设就会停滞不前，得到相应的负面效果。在现实情况中，中小学组织文化建设中存在的负面效果正甚嚣尘上。学校这一层面理应负首要责任。一是教育理念的滞后。时下，一些中小学在办学的过程中，严重背离了教育理念。一些学校在做决策、做事情时，只考虑上级的所想，不顾及下级的感受；只考虑学校的局部利益，不注重学校的长远发展。这些现状的出现，归根结底只有一点，那就是没有把学生这一主体记在心中。如此，出现诸如“领导打伞，学生淋雨”这样的现象似乎也就见怪不怪了。二是学校文化的欠缺。无论是中小学还是大学，都应有其自身的文化。谈及北京大学，通常会让人们联想到“兼容并包，思想自由”；说起清华大学，也常常让人们想到“自强不息，厚德载物”，这些都应该归功于学校文化的影响。然而，一些中小学对自身的文化建设还不够重视。在这些学校看来，所有中小学的文化都应该是一样的，那就是“升学率”文化。“升学率”高的学校沾沾自喜，“升学率”低的学校暗暗发愁。一味注重“升学率”，势必会忽略学生的特殊性，因材施教也必将沦为空谈。所以，这些学校应该打破“以成绩论英雄”的思维定势，全方位、多角度地打造属于自身的学校文化。三是学校凝聚力的松散。中小学组织文化建设的目的之一，就是要增强学校的凝聚力和向心力，使全校上下心往一处想，力往一处合，劲往一处使。但从现实来看，一些学校的凝聚力比较松散，向心力比较弱。组织成员之间的关系不够和谐，如此不仅会影响到学校的凝聚力和向心力，还可能导致学校与教师之间、教师与教师之间、教师与学生之间产生误会，甚至是矛盾和冲突。
（二）教师层面的问题表现
教师在中小学组织文化建设过程中起着引导作用，这种引导作用更多的体现在教师对学生的言传身教。古人讲：师者，传道授业解惑也。教师既是蜡烛，又是人类灵魂的工程师。古往今来，教师这一行业备受推崇。当然，教师也确实值得人们的尊敬、爱戴。没有教师，何来社会的发展。然而，也有部分中小学教师背离了自己的职业身份，对学校组织文化的建设起到了负作用，更有甚者，部分教师的卑劣行为在社会中引起了极为恶劣的影响。一是师德下滑。从某种意义上讲，教师是高尚的代名词。学生通常认为教师的所说所做都是正确的，尤其是小学生常常这样认为。可见，教师在学生心目中的地位是何等的崇高。然而，个别中小学教师却放松了对自己的要求，做出了一些令人发指的事情。某些教师性侵学生，某些教师向家长索要钱物，某些教师对学生进行严重的体罚行为，等等。这一桩桩、一件件有违师德的事情，产生了恶劣的社会影响。二是敬业心不强。在一些中小学中，有些教师自认为没有碰触“师德”这一底线，也未曾做一些有违师德的事情。但这些教师却毫无敬业心，在工作中得过且过，当一天和尚撞一天钟，全然没有刻苦钻研、努力提高自身教学能力的认识。像这些不作为，甚至乱作为的教师，堪比那些师德严重下滑的教师。三是一切向“钱”看。向“钱”看本无可厚非，但一切向“钱”看就显然不当，尤其是对教师这一群体而言。在部分中小学，就不乏有一切向“钱”看这样的教师。这些教师平日不给学生好好上课，就盼着假期给学生“好好”补课大捞一把。还有些教师整日想着怎么样才能赚到钱，一心扑到钱上，把教书育人的本职工作当成了副业。
（三）学生层面的问题表现
学生在中小学组织文化建设过程中起着支持作用。在中小学组织文化建设过程中，离不开学校的主导，教师的引导，更离不开学生的支持，只有三者之间良性互动，彼此配合，学校组织文化建设才能顺利进行。然而，也有部分学生“反其道而行之”。比如：部分中小学生有着浓重的功利主义思想，个别中小学生甚至还存在违纪违法的问题。当然，学生层面存在的这些问题，与学校的教育引导和外界环境因素的影响是密不可分的。加之他们中的多数又是未成年人，所以，对于这些问题，买单者不应该是他们。故本文针对学生在中小学组织文化建设中出现的问题，不予以过多赘述。以上所述内容是中小学组织文化建设中，学校、教师和学生这三个层面不程度存在的一些问题。其中，我们重点对学校和教师这两个层面进行了阐述。当然，以上所列问题主要是一些共性的、有代表性的问题，而非全部。
三、以思想政治教育引领中小学组织文化建设的思路
如前所述，学校组织文化建设是一个长期的、复杂的系统工程，而思想政治教育对学校组织文化建设又有着重要的推动作用。因而，在新形势下进一步加强学校组织文化建设，还应注重发挥思想政治教育的引导和推动作用，不断探索新的思路和举措。在此，我们着重谈谈学校的职责与教师的作为。
（一）学校的使命与职责
党的领导是学校组织文化建设的政治保证。实践也充分证明，“一切学校应当受党的领导”这一论断是至当不易的。诚然，接受党的领导是一个方面，主动去接受党的领导也是一方面，中小学既要同时看到这两个方面，更要同时做好这两个方面的工作。在实际工作中，中小学更多的是去主动接受党的领导，而这样也能够更好地发挥思想政治教育在学校组织文化建设中的作用。首先，中小学要认真学习党的理论、方针和政策，且要把所学用到实际的办学中去，谨防出现“思想上高度重视，行动上无动于衷”的状况。［５］其次，中小学要坚决贯彻执行党和国家的教育方针、教育理念，充分认识到广大青少年学生是祖国的未来，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人。只有这样，学校才能时时刻刻感觉到自身责任的重大，才不敢有些许松懈之心。最后，中小学要擅于运用思想政治教育的有关内容开展组织文化建设。正如前文所述，思想政治教育的内容博大精深，具有鲜明的时代特色，其中很多内容都可运用到组织文化建设的实践中去，关键是要善于挖掘、擅于运用。比如：可结合当前正在开展的“三严三实”主题教育活动，对教师开展爱岗敬业教育；也可结合本地的红色文化资源，对师生开展爱国主义教育和革命传统教育。这些做法都有利于增强学校组织的凝聚力。
（二）教师的担当与作为
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着“立德树人，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人”的使命。教师应当忠诚于党和人民的教育事业，明白自己肩负的光荣使命。对于当今学校组织文化建设中出现的一些问题，教师这一群体也要积极面对，敢于承担，敢于担当。首先，教师要拥护党的领导。“办好中国的事情，关键在党”。教师作为知识分子，作为有文化的人，对于党对国家和人民的历史功绩应该是完全了解，相当熟悉的。所以，教师不仅要在内心深处拥护党的领导，而且要体现在自己的实际行动中，要体现在自己的日常工作和生活中。教师做好了这一点，对于学校的凝聚力就会产生正向的作用，这也正好反映出了思想政治教育对中小学组织文化建设的促进作用。［６］其次，教师要积极地向学生灌输思想政治教育的相关内容。在一些中小学，部分学生错误的认为接受思想政治教育是教师在向其“洗脑”，继而产生了一种抵抗心理。这就要求教师主动去改变学生的这种错误认知，正确引导学生。但教师在对学生进行思想政治教育的相关引导时，一定要针对学生的身理、心理特点，采取适当的方式方法，不能只是一味的说教。最后，教师善于用思想政治教育的相关内容来武装自己的头脑。在一些中小学，个别教师之所以出现了师德下滑、敬业心不强、一切向“钱”看等不良问题，根子还是在于教师社会医学论文自己的思想认识出现了偏差，而思想政治教育的相关内容，不仅能有效帮助这部分教师改变错误的认知，而且还有利于引导他们自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范。
作者：叶怀凡 单位：四川文理学院 高等教育研究所
