摘要：对于我们来说，多元化音乐教育这个词语已经不是一个陌生的词汇，这个专业术语的出现和运用表明我们的音乐价值观念发生了一些变化。多元化音乐教育要求不断丰富教学的内容，创新音乐的风格，从而促进教学方式的转变。本文阐释了多元化音乐教育在高校音乐教育中的应用。
关键词：多元化；音乐教育；中职教育；应用
在多元化经济时代，音乐也得到了长足的发展，其日益也表现出多元化的面貌。要加强对音乐全方位教育，丰富音乐的形式，以此来充实我们的生活，而且，多元化的音乐形式可以学生对音乐的了解，使他们不断创新，增强对音乐的感知力。多元化的音乐背景，将我国人民和世界人民紧密联系，形成一个音乐大家庭。从而进一步弘扬我国的传统文化，充分发挥音乐精神。
一、多元化音乐在音乐教育中的应用模式
在音乐教育的模式中，多元化音乐模式主要表现在几个方面：在课堂上，学生学习到不同国家的音乐形式，从而获得对音乐的感知，提高自己的品味，从而提高自己的创作素养。学生通过了解不同的音乐，可以探求到文化的差异，从而激发自己的创作灵感，提高音乐的创造力。就某种程度来说，多元化的音乐教育会将一些舞蹈融合在一起，从而促进舞蹈和音乐的相互支撑。这样有利于丰富学生的课外生活，同时，舞蹈又表现出一种动感，从而增加一种韵律感，有利于促进学生的全面发展，奠定了学生学习的基础。另外，多元化音乐教育可以使学生充分发挥想象力，增强运用知识的能力，还能够使学生增强记忆力，提高自己的鉴赏能力。我国音乐受西方音乐的影响比较大，因此，在音乐教学中，要重视西方音乐的价值。而且，更要重视国内音乐文化的传承和发展。目前，随着我国现代化建设的发展，精神文明建设已经成为一项重要的内容，因此，发扬民族音乐精神势不可挡，从而推动音乐艺术的多元化发展。
二、多元化音乐教育在中职音乐教育中存在的问题
（一）管理不规范随着社会的发展，社会各界开始重视素质教育的发展，因此，这对教师提出了越来越高的要求。而且，教师的教学水平和职称评定等有着密切的关系，因此，很多音乐教师越来越重视职称考核，却相对忽视提高音乐教学能力，因此，在教学中，很多音乐教师只是机械传授音乐知识，对于知识背后的文化发掘不够，不利于培养学生的多元文化思路。（二）音乐教育流于形式目前，在高校中，音乐专业课程的设置比较随意，仍然按照传统的设置方式，练唱方式也比较传统，以此来学习乐理知识，因此，过度重视理论教学，相对忽视实践学习。在教学中，教师也将西方音乐作为鉴赏的重点，忽略了本民族音乐。（三）教学过程参与度不足在中职音乐教学中，教师过多将重点放在对课本的阐释上，由此不利于提高学生的自主创造力。因此，教学手段比较单一，限制了学生的思路，只是单纯模仿学习，这样就影响了学生的长期发展。目前，在中职音乐教学中，音乐教材的内容比较欠缺，多元化音乐教育基本体现不出，而且很多教师过度重视理论研究，比较缺乏实践，所以，学生往往难以体会到真正的多元化教育。
三、加强多元化音乐教育在中职音乐教育中的应用
在音乐教学中，多元化教育成为一个新的发展趋势。随着中华民族文化的复兴，多元化教育受到越来越多人的关注，促进本土音乐文化的发展。（一）树立多元化理念要以世界音乐的观念看待音乐，拓宽自己的视野，站在世界的角度上去欣赏音乐。要树立多元化理念，采用多种不同的方式学习，理解不同音乐创作方式，吸收、借鉴不同音乐教学的优势，并且要根植于本土音乐，从而找到适合本土音乐的教学方法，培养学生的学习兴趣。（二）加强中职音乐教育多元化音乐课程设置在中职音乐教学中，教师可以引入多种不同国家的音乐，从而可以使学生感受到不同音乐的魅力，还能体会到文化的多样化，而且，逐渐培养学生的全球化思路，从而开拓自己的视野。作为一门基本课程，多元化音乐教育不是简单地将音乐融合，而且要对不同的音乐形式进行筛选，选择能够提高学生鉴赏水平、让学生感受到愉悦的音乐形式和作品，从而可以深刻体现出多元化音乐的价值。世界上有着多种不同形式的文化形式，由于学生的时间、精力有限，因此，不可能全部了解，所以，中职学校要根据学生的实际情况，结合自身的教育水平，有针对性地选择课程，尽可能使学生感受到更多音乐文化的魅力。（三）强调多元化音乐的本土化由于不同民族文化具有不同的差异，所以，世界各国音乐表现出显著的差异。要想实现多元化音乐课程的教学效果，就要使学生充分了解音乐而背后蕴含的深层次含义。随着经济全球化的发展，很多国家的文化逐渐渗透，给我国文化造成了一定的冲击，因此，为了减少受到其他音乐文化的冲击，就要大力发展我国音乐文化，使学生充分了解我国音乐文化，比如，教师可以带学生下乡寻找民音，增进学生的理解。
四、结语
由于音乐背景不同，世界各国的文化形式也表现出多元化。在中职音乐教育中，很多学校还存在着一些亟待解决的问题，比如教学管理不规范、音乐教育流于形式等，因此，要解决这些问题，就要树立多元化理念、加强中职音乐教育多元化音乐课程设置、强调多元化音乐的本土化，从而使学生感受到更多音乐文化的魅力，使他们不断创新，增强对音乐的感知能力。有利于培养学生的想象力和创造力，不断提高学生的音乐鉴赏水平。
[参考文献]
[1]张园.中职音乐教学中多元文化音乐教育的渗透[J].北方音乐,2国际管理论文015,职称论文发表21.
[2]张志贞.多元文化音乐教育在中职音乐教育中的实施[J].新课程,2013,08.
作者：刘丽娟 单位：山西省工贸学校
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