摘要：情景教学是高中课堂教学的手段之一，具有重要的作用和意义。本文主要分析了高中化学教学的现状，探讨了创建情景教学的重要性，提出了在高中化学的课堂教学中实施情景教学的具体措施，以期为高中化学教育者提供参考。
关键词：高中化学；情景教学；措施
中图分类号：G633.8 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.24.140
随着素质教育的普遍开展，培养“创新精神与实践能力”成为了教育新的核心。在高中化学的课堂上，注意知识与情景的结合，通过化学试验和生活实例创建情景，用多媒体来展现或再现情景，是实施情境教学的主要措施。
1高中化学教学的现状
教育的主体是人，在高中化学的教学活动中，教师和学生都是主体，但是两者之间存在一个侧重。据实际情况而言，当前高中学生大部分对化学这门学科是充满了求知欲和好奇心的。但应试教育的学习动机和“死记硬背”的枯燥内容，往往让学生们兴趣缺失。大多数学生认为化学的实用性不强，毫无趣味可言，只是为了提高“高考成绩”而学习。进而表现出对化学的课堂教学不够重视，不独立思考，不主动提问，也不积极发言。
2创建情景教学的意义
知识具有情境性。情境教学在各个学科的教学活动中都发挥着重要的作用。首先，情景教学加强了化学知识应用的实践。创立情景是指将知识放到社会情境、生活情境或者问题情境之中，让学生进入现实生活的知识应用领域。新课程标准的理念注重突出学生的主体地位。情景教学正是符合此观念的一种高效教学模式，在课堂上营造出了良好的学习氛围来感染学生，有利于发展学生认知能力，培养学生创新的思维能力，并推动了课堂教学的改革。
3高中化学教学中情景教学的措施
3.1通过化学实验创立情景
化学是一门以实验为基础的学科，同时化学实验是化学教学的基础。化学实验以其丰富的内涵、真实的现场过程吸引着学生的注意力。将情景与实验相结合，把实验设计成问题情景，让学生在观察中去思考和分析，得出结论。这种情景教学的固定教学模式流程如下。①设立问题情景，教师引导学生探究实验主题。②学生观察实验对象，分析实验反应，归纳概括，演绎推理。③开展实验研究活动，相互交流观点。④教师总结评论。【案例1】氯气的化学性质【情景创立】教师演示两组实验：师：请同学们对这两组实验产生的不同现象进行比较。为什么干燥状态时通入氯气，蓝布条没有变化，而湿润状态下通入氯气会发生褪色的现象？生：跟布条干燥还是湿润有关。生：是布条上的水分子和氯气发生了化学反应。……在化学教学中直观地操作、展示，让学生直面试验现场，学生现场提问，教师现场解答，可以大大提高化学知识的教学效率。
3.2从生活实例中提取情景素材
化学充斥于人们生活的方方面面。情景教学要从现实生活的实际出发，让学生认识到化学与自身的生活息息相关，与现实社会有着密切的联系，引导学生关注“酸雨”、“地沟油”、“塑料垃圾”、“大气污染”等与化学有关的社会问题。课堂上，教师可以从课本知识点出发，挖掘隐性线索，探讨学生比较感兴趣的社会热点话题，以此创建化学教学的问题情景。【案例2】盐类的水解【情景创立】师：馒头、油条都是十分常见的早餐食物，由于口感松软受到全国各地人民的喜爱，请问有谁知道为什么馒头油条吃起来很松软呢？生：它们都是用面粉做成的。生：油条里面加了小苏打和明矾。生：面里边添加了面碱，所以会比较松软。生：溶于水的明矾会产生大量气泡。……师：那么，这里面的化学原理又是什么呢？生：做馒头油条的过程中产生了乳酸。生：初中的时候学过，面碱里面主要有碳酸钠。生：乳酸和碳酸钠放在一起会产生二氧化碳。……师：非常正确。但是具体的化学反应是怎样的呢？化学方程式又是什么呢？大家可以结合课本自由讨论。通过生活中常见的食物包子、馒头、油条的制作方式牵引出课堂上的知识要点，给课堂创设了一个生活情境。通过这种方式，不仅可以提高学生的课堂参与度，更能培养学生分析问题解决问题的能力。
3.3充分利用多媒体
有多媒体辅助教学的课堂，生动鲜活的场景画面、极具张力和冲击性的声音、言简意赅的精准解说，这些声画同位的情境将知识直观地展现在学生面前。这种利用科技化抽象为直观，化静止为运动的情境教学更能使学生领悟化学思维，培养学生创新的科学意识和探索精神。【案例3】建筑材料的化学成分构成、属性和变化【情景创立】播放电影《唐山大地震》的地震片段，让学生们观赏的同时仔细观察、对比震前震后的差别。师：从电影里，我们可以看出唐山大地震灾前建筑的材料大多是土坯山石和泥浆混合；而灾后重建的建筑材料基本上都是钢筋、水泥、混凝土。现在大家自由讨论，主要探讨两个问题，一是震前房屋有多大的抗震性？二是震后的楼房有哪些优点？(学生自由讨论)生：玻璃，水泥里面有二氧化硅，硫酸钙，建筑材料就很耐用。生：二水合硫酸钙和细沙决定了水泥凝结所必需的时间。……通过多媒体的应用，让学生直接感受到实际的生活情景，有身临其境之感。这既激发了学生的学习积极性，又提升了独立思考和沟通交流的能力，还加深了化学知识在学生脑海中的印象。
4结束语
情景教学是一种十分高效地教学模式，通过创建合适的教学情景，可以吸引学生参与到教学之中，并通过实际情景将化学知识进行灵活应用。教师在一过程中需要积极引导学生分析问题解决问题，提升学生的化学素养。
参考文献：
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[2]邵正亮.高中化学“问题情景—探究—论文发表拓展”教学模式的创建与实践[J].北京教育学院学报(自然科学版),2011,(4):47-53.
[3]刘怀康，刘正江.高中化学情景教学实现策略浅析[J].考试周刊,2015,(20):146.
作者：高其勇
