摘要：自主互助合作学习是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一，旨在倡导学生进行自主、合作和探究性学习。通过合作学习，学生增进了信息的交流，培养了团结协作、互帮互助的精神，提高了自主学习的积极性，形成了良好的人际关系，增强了参与意识，个性得到健康发展，增强了分析问题和解决问题的能力。
关键词：艺术设计教学；认识;；评价
现代艺术设计教育的真正意义在于培养创新型人才，这是时代对教育工作者的要求。为了更好地促进课堂教学转型，必须对课堂教学进行认识与评价。现在的艺术设计课堂教学大多是封闭式教学，按部就班，缺乏创新。随着中职教育的发展，改革以往的课堂教学模式势在必行。教师要打破以往的课堂教学形式，与现代信息技术相结合，利用多媒体手段，以图片、视频引导学生有选择地绘制或制作，激发学生学习的兴趣，营造和谐、互动、创新的学习氛围。在轻松、活泼的情境中，学生变被动为主动，获得了艺术设计的乐趣，学习了艺术设计的知识与技能，获得了丰富的体验，自身的个性化设计也得到了展示。中职艺术设计教育以学生为中心，以能力为根本，教育的对象与教学研究的基本出发点都是学生，不仅要将学生视为教育的主体，更要将他们视为教学过程的重要参与者。下面笔者就从以下几个方面评价艺术设计课堂教学：
一、理论依据
学生是知识的主动建构者，教师首先要在观念上重视学生参与的主体地位。心理学家皮亚杰的智力发展阶段理论是这一思想的代表，他认为学习是一个积极主动的建构过程，学生不是被动地接受外在信息，而是利用原有知识结构，主动地、有选择地获取信息。其次，教师在教学过程中发挥组织、指导的作用，不仅要传授教材的内容，而且要重视每名学生的学习潜能，教师需要充分激发他们学习、发现、丰富知识和经验的潜能，以帮助学生全面发展。
二、教师的教学和学生的学习
学生既是“教”的客体，又是“学”的主体。如果学生的积极性和主动性得到充分调动，创新力也就自然而然地产生了，从而促进学生在学习中将接受性学习、维持性学习转变为自主性学习和互助性学习。教师应当加强学生的主体参与，让学生在生活实践中凭借自己的理解接受和巩固新知识，提高探索能力。教师必须在认真学习、领会素质教育理论和新课改要求的基础上，对现行教学实践进行反思，树立“基于问题研究，精心提炼模式”的意识，对教学研究的初步成果在课堂教学中再实践、再探索、再思考，本着“从学生中来，到学生中去”的解决思路整合课堂教学。教师要构建适合学生自主发展、发挥学生主动性的教学模式。教师在备课的时候，要针对不同的学生制订相应的教学方式，尤其要注重学习目标自主明确，问题自主解决，知识自主感悟，方法自主探究；学生互相指导、和谐竞争、互动合作、师生民主；变以教为主为以学为主、变个体学习为主为合作学习为主。这样才能真正实现以学习者为中心的“学生教师双主体”的高质高效课堂，使学生通过潜在的积累和体验实现知识获取的最大化，课堂教学效率和学生综合素质得到全面提升。
三、教师参与过程中起到的作用
第一，加强与学生之间的交流。教师为学生提供咨询、指导与帮助，特别是加强研究方法的指导。在学生合作与交流的实践中，教师的经验可以帮助学生按照一定的规则开展讨论，让学生学会与他人交流、分享、互助等。第二，发挥教师的指导作用。在学生自主学习阶段，教师是促进者、监督者、执行者，教师通过各种途径对学生的学习进行评价和反馈，明确学生自主学习的重点，教师重点指导的探究有哪些方面，在学生遇到疑难问题时进行适时的引导、激励和评价，实现教师指导与学生自主学习的恰当结合。
四、对课堂教学的反思
笔者在艺术设计课堂教学中进行了一些探讨和实践，取得了一些改革成果。首先，成立课题组，收集有关资料，制订课改模式的详细方案，明确课题组的工作要求，课题组成员根据内容及时进行总结、反思、交流，形成基础材料。其次，广泛开展听课、说课活动，通过活动反思课堂教学方法，积累经验，加强经验交流，完善教学模式。笔者所承担的科研课题“艺术设计课堂教学创新模式研究”子课题现已结题，纳入“十三五”规划重点课题“教师教学能力发展研究”的最终科研成果，获得一等奖，并已经取得一定的实际成效。
结语
课程改革要取得实效，教师必须转变教学观念，改变以往的课堂教学模式，优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，把理论知识与社会实践有机结合，构建新的适应时代发展的教学模式，使高等职业艺术设计人才的培养向综合型、素质型转变，为高等职业艺术教育注入新的活力。
参考文献：
[1]许宝辉，王炜刚.试论我校教学专家督导专家组的职能与作用.西南科技大学高教研究，2015（1）.
[2]郭声健.艺术教育论.上海教育出版社，1999.
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[4]（瑞士）皮亚杰.心理发生与科学史.姜志辉，译.华东师范大学出版社，2005.
作者：邹学婧
