一、多元文化内涵与音乐教育中的多元文化
在我国现代化的社会结构中，对不同文化服务需求程度的不同，促使文化服务不断提升，也促使了多元文化的发展。这里所说的“多元文化”主要指在信息化社会中东西方文化、传统和现代文化，大众文化和主流文化等相互影响、相互渗透、共存共发展的文化形态。“五四”新文化运用后，我国音乐教育在不同程度上吸收了西方音乐的思想理论以及教育模式，并把其纳入了我国音乐教育的核心内容之中，丰富了我国传统音乐，改进了我国音乐教育模式。但是我国的音乐教育也存在诸多问题，例如，许多学习者一味关注外国音乐，而缺乏对本民族音乐的掌握和探知，而对外国音乐的学习也有限，仅对欧洲音乐进行学习等。这些问题的根源主要是我国的音乐教育严重缺乏多元文化音乐教育理念。学校是开展音乐教育的核心基地，在多元文化背景下开展音乐教育也是各大高校关注的焦点问题，尤其是在全球化的影响下，当前高校音乐教育应愈加重视国际化、多元化的教育理念。
二、多元文化背景下关于音乐教育的思考
当前，世界各国的文化相互影响、相互作用，随着社会的发展，各民族必然会自觉传承本民族的文化，并使其得到发展，与此同时，各个民族又积极融入到世界文化交流之中，于是就逐渐形成了多元文化的格局。各种文化在相互融合的过程中必然也存在诸多矛盾，无论是融合还是冲突都对音乐教育的教学内容、教学方式以及方法产生了深刻影响，所以我国高校的音乐教师应着眼于多元文化的发展，对音乐教育的内容、方式以及方法进行重新思考。（一）音乐教育内容的思考在多元文化背景中，国际音乐教育交流活动逐渐增多，促使各种文化的交流和联系更为密切。因此，我国音乐教育也应着眼于多元文化的发展，国内外的音乐教育精髓和理论思想都可被借鉴到当前的音乐教育中，以使我国高校的音乐教育内容得到不断丰富。此外，高校在向学生传输音乐知识和内容的时候也应注重对各民族文化的传承，尽可能地保证各民族文化在世界多元文化的潮流下保持独立的地位。在多元文化背景下开展音乐教育，能有效培养学生对各民族文化的保护和尊重的态度，并进一步增强学生传承民族文化的意识。针对我国高校音乐教育的实际情况来说，音乐教育中的多元文化主要来源于两个方面：其一，我国是一个多民族的国家，并且各个民族仍然保持着自己独有的传统文化和习俗，并在很大程度上表现出民族文化层次和特征；其二，我国也形成了多元的社会文化，从文化性质角度来说，我国社会文化既继承了五千多年的历史文化，又融合了现代文化，这些文化在音乐教育中都会有所渗透。因此，在多元文化背景下，我国音乐教育的内容也应具有多元性，在日常的音乐教学中应有意识地培养学生的多元文化观念和认知社会发展的能力，培养学生尊重民族文化和独立的品质。音乐教育的内容应始终坚持多元化，把世界各国的音乐精髓和优秀文化引入到音乐教材中，在原有音乐知识的基础上融入多元民族文化，使学生能适应世界多元文化的发展趋势，并推动音乐教育内容的多元化。（二）音乐教育形式的思考多元文化不仅要求音乐教育内容的多元性，还要求音乐教育形式多元性。音乐教育不能局限于传统的课堂教学，而应该充分尊重和鼓励学生自由发展，同时在强调音乐教育形式的多元化转变中也应保证来自于不同民族的学生都能获得同等的教育机会。在音乐教学的过程中，多元化的音乐教育形式要求把许多差异性和不确切的因素都融入到教学中，为音乐教育提供多种选择，同时也为音乐教师和学生的个性化发展提供更为广阔的空间。基于此，音乐教育形式的多元化不能仅仅在原有的基础上做一些补充或者增设一些辅助学科，而是应该从本质上进行音乐教育形式的变革。音乐教育的多元化应该让学生首先对自己本民族的文化进行认识，并发展到对其他国家文化的借鉴、吸收。音乐教师是音乐教学的组织者和指导者，是决定音乐教育形式多元化发展的核心力量，因此，其本身就应该适应并认同教育形式的变革，积极学习新的教学理念和形式，并灵活地把全新的教育理念和形式运用到实际教学过程中，与学生展开交流。同时，音乐教师在展开教学的过程中还应具备较强的课堂掌控能力，在尊重每一个学生的基础上还应挖掘学生的个性潜能，满足其不同的学习需求，鼓励和激发学生对音乐的学习热情和兴趣，有意识地培养学生对音乐知识的实际应用能力，让每一位学生都能在学习中成长。教师还应深入学习和掌握多元文化音乐教育的中心理念，在课堂上能灵活地运用多种教学方法，为音乐课堂注入活力，以促进整个音乐教育模式的变革。（三）音乐教育方法的思考在多元文化的社会背景下，我国高校的音乐教育也必将迎来巨大的变革，具有显著的时代性和多元性。在我国的音乐教学中，传统音乐的教学方法让学生积淀了一定的音乐知识，而在现代音乐教学理念的指导下，有效激励学生对音乐充满情感，促使他们深入挖掘音乐的内涵和文化，增强其自身的音乐学习能力，引导学生继承优秀的音乐文化，有利于提升学生的音乐素养，发展学生的鲜明个性。思维方式的转变必然推动整个社会的发展，因此，多元文化的音乐教育也应寻求多样化的教学方法，着力在教学思维上进行革新。多元文化本身就是一种符合社会发展的思维模式，它使人们改变传统的单一化的思维模式，而朝着多元化的思想方法发展。传统的音乐教学方法都是按照已经整齐化一的、固定的的教学内容来开展课堂教学，例如，开展统一的音乐欣赏课程、统一的音乐理论知识教学等，这就极大地削减了学生的学习热情，因此，音乐教师应该从多元文化角度来展开音乐教学。当前，我国的音乐教育处在多元文化的时代背景下，具有自由性、共享性等特征，所以高校的音乐教学方法也应具备相对应的多样性。在音乐课堂教学中，教师面对的是来自于多个民族和吸收了多元文化的学生，所以教师首先就应该为学生营造一个良好的音乐学习环境。无论是在校的教师，还是学生家长，都应该改变原有的单一化的教育方法，把多元文化的音乐教育理念融入到学生的日常学习和生活中。学生学习音乐知识时应走进大自然，在自然的怀抱中倾听世界万物的声音，感知花鸟虫草的情感，在轻松的课外音乐学习中发挥潜能。此外，音乐教师还可以学习国外的教学经验，针对学生不同的个性特征选择不同的教学方法，让学生在每一次的学习过程中都能深刻理解到音乐教育的多元文化态势。
三、结语
总之，在多元文化背景下，我国的音乐教育者应该对多元文化拥有系统的、充分的认识。音乐是不受国界限制的，世界各国的文化交流日益密切，我国的音乐教育也应朝着多元文化的方向发展，在音乐教学的内容、形式以及方法等方面进行革新，使其切合多元文化的发展要求。同时，音乐是人类的宝贵财富，音乐教育在一定程度上是对优秀文化的继承和发展，所以在我国的音乐教育中，教师应具备多元文化教学理念，拥有对不同文化背景的音乐进行区分和鉴赏的能力，并能适应多元文化的发展潮流，在教学中让音乐教学内容和方法多元化和多样化。
作者：王静月 刘文静 单位：河北外国语职业学院助教 秦皇岛职业技术学院助教
