１引言
２００４年二本上线４６０人增至２０１４年１１８５人，一本上线人数自２００人增至６６１人。这些成绩离不开当雄厚的教师资源。为了更客观、全面的了解该地区人民对教师资源满意度的情况，我们通过问卷调查、访谈及实地考察等形式对当地教师、学校领导、教育局工作人员以及学生和群众等多层面进行了解，从而保证了数据资料的科学互补性。本次调查共发放问卷３００份，有效问卷２９４份，问卷有效率为９８％。其中教师占被调查人员比例７％，问卷有效率达到１００％；学生占３８％，问卷有效率为９６．５％；被调查的群众及学生家长所占比例为４８．３％，问卷有效率为９８．６％。
２教师资源满意度情况及存在的问题
近年来，我国教师队伍的发展规模增长迅速，教师数量不足基本上得到了一定的缓解，但是教师队伍建设仍然存在种种不尽人意之处，比如说不同地区教师素质存在较大的差距，特别是对于新知识、新方法和新技术的掌握和运用存在相当明显的地区差异、城乡教师教育资源发展不平衡等。［１］
２．１满意度情况
通过对调查问卷具体分析，教师对当地教师资源多数处于基本满意状态，没有教师对当地教师资源表示不满意或非常满意。学生、学生家长及群众对教师资源多数基本满意，但仍有１０．６６％的学生和１９．３１％的学生家长及群众表示不太满意或很不满意，这说明当地教师资源仍存在问题有待解决。
２．２该地区当前教师教育资源现状与分析
我们对问卷中有关当前教师教育层面存在的问题做了以下统计：通过教师、学生、学生家长及群众对当地教育存在如上述诸多问题的反应，经分析讨论，当地教师资源存在如下问题：２．２．１教师在利用多媒体等现在化教学手段的能力有待提高。有学者对内蒙古地区（呼和浩特和包头两地区）具备推行信息教育条件的８所中小学校的三百余名教师进行了问卷调查，结果显示，当地教师“多媒体知识的掌握与应用”方面能力较差，仅有２１％的中小学教师能够熟练应用多媒体（包括Ｗｉｎ－ｄｏｗｓ、Ｗｏｒｄ、ＷＰＳ、Ｅｘｃｅｌ、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ），有２９％的教师不会使用多媒体设备。［２］２．２．２教师过于注重学习成绩而忽视了学生的心理健康发展。近年来，学生的心理障碍已成为当今社会关注的焦点之一，个别案例甚至由于学生心里问题出现违法犯罪现象。心理健康教育也就成为当前教育的保证，而解决这个问题最主要的手段就是增进教师与学生之间的沟通交流，拉近师生距离，了解学生心理变化动态，不仅有利于学生身心健康，教师教学也会达到事半功倍的效果。教师与学生的沟通能力是身为教师的首要能力，是关乎学生发展乃至国家发展的因素之一。２．２．３教师教学方法、形式固定，教学内容陈旧，专业针对性不强。调查对象普遍认为教师的责任心不强、对工作比较敷衍，主要表现在教师不善于在教学方法上创新，对教学内容缺乏专业前瞻性。创新能力是国家竞争力的核心。人才是创新的主体，建立一支高水平的教师队伍和若干高水平的学术创新团队是我国未来在各个领域是否创新的关键。实验证明，如果教师的创新能力强，教学模式不呆板，那么他所带的学生的创新能力也不会差。２．２．４教师职业幸福感不高导致部分教师对自己从事的教育工作认可度低。我们对教师的职业幸福感（福利待遇和社会地位等方面）指数做了以下统计，有４．７６％、９．５２％、４２．８６％、１９．０５％、２３．８１％的教师幸福感指数分别为１分、２分、３分、４分和５分（满分为５分）。由于城乡间消息闭塞，个别教师并不了解国家近年来在教师教育方面出台的政策，其中有４１％的群众及教师认为国家对教师资源队伍建设不够重视。综上述诸多原因，导致多数教师对教师事业的认可度仅为基本满意。２．２．５利用学生家长“望子成龙，爱子心切”的心理，部分地区存在教育腐败。“再穷不能穷孩子”，在孩子的教育方面大力投资是家长的普遍心理，因此便会有一些单位和个人利用自己所持有的教育资源来谋取利益。更有甚者，有些教师在学校不认真对待教学工作，“强迫”自己的学生加入自己在校外的补习班，教育领域的腐败陆续出现。
３关于教师资源的若干建议
３．１相关部门方面
增强教师的综合能力，当地教育局、学校等相关部门应多举办增强教师能力方面的学习培训等活动，并督促教师学以致用，真正将所学技能落实在日常教学中，使教师向“教师实践”方向发展；②学校可设置专门的心理咨询机构，定期举行心理健康讲座等活动提高师生对心理健康的关注度。加强教师在心理健康教育方面的知识普及，使教师对学生进行有效的心理疏导，更贴近学生的内心；③学习日本、美国等师资配置中合理做法，建立“教育特殊津贴”制度，对农村和薄弱学校的老师给予津贴上的帮助和鼓励，当不满足领取津贴要求时，自然撤销此项福利；［３］④改变现有教师身份，即将义务教育阶段教师的身份确定为国家公务员，不影响和冲击我国现行的公务员管理体制，也不额外增加政府的财政负担，而且还从根本上有利于教师经济地位和社会地位的稳定与提升。［４］通过本手段，激发教师从业热情。⑤宏观调控，建立科学评价体系，通过相互之间的评价改善师生关系。
３．２教师方面
提高自身的综合能力（自身素质和职业素养）———通过不断学习让教学方法更加新颖，增强自身学识能力、科研能力、专业素养；②不断更新教育教学等多方面理念，实现真正的创新，开创新的教育方式，使得教育方法与信息化、国际化接轨；［５］③提高语言表达能力，在实践中积累经验。尽自己所能让课堂生动风趣，富有激情，展现自己的人格魅力，激发学生学习自主性；④爱岗敬业，因材施教。减少“填鸭式”教育，注重素质教育，加强社会教育，注重对学生综合素质的培养。对优生、差生、贫困生、有钱生一视同仁，拒绝教育腐败。⑤与学生间的关系亦师亦友，多与学生进行沟通交流。使得学生树立正确的人生观、价值观，做到“先成人，后成才”，不唯成绩论；
４结语
百年大计，教育为本。教育资源是教育活动的展开所涉及到的所有要素。而教育资源中的人力资源即教师资源是教育的推动者和领导者。师资水平的高低直接影响着学校办学水平和教育质量的提高。随着我国基础教育资源建设工作不断推进，越来越多的人意识到教师资源的质量亟需提高。不难设想，倘若当前生态农业论文教师资源配置能得到有效改善，教师又能全面提高自己，那么，对加快我国经济发展、提高国际竞争力水平具有深远意义。
作者：杨涛 白燏 单位：陕西师范大学
