一、建立学习兴趣小组，开展互帮互学
一些小学语文教师本来有阅读优秀书刊的愿望，但苦于没有同伴。他们怕被校领导批评不务正业，也怕同行讥讽为不知天高地厚，忧心忡忡。我们不妨联系几个志趣相投的同行，组成或紧密或松散的学习小组，大家在一起制订学习计划，一起交流学习方法和心得。或许，领导不仅不会阻挠你的阅读，还会赞扬你；同事不仅不会讥讽你不合时宜，还会暗暗羡慕你。阅读小组人数可在4~6人，人数多少可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。这样，志趣相投、心理相容、智能互补等良好阅读群体的心理原则可落实：教师个体内在的“群体感”“亲和感”“友谊感”等，能在阅读交流中得到较好体现。还能做到彼此倾听、共同讨论、相互借鉴吸收，达到利用集体的力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展、提高，更重要的是通过小组学习，可以激发大家的阅读兴趣，遇到问题大家可以交流探讨。
二、挖掘整理具有地域特色的优秀传统文化
中华民族历史悠久、地域辽阔，很多地方都是产生优秀传统文化的土壤。我们可以深入民间，去挖掘和整理个人所在地的优秀文化，既可以当作传统文化教育的乡土教材，同时也对弘扬地方优秀文化做出了贡献。我所在的西北小镇甘肃省武山县滩歌镇，就有丰富的人文资源。我在学习的过程中，搜集了红军长征经过滩歌镇的故事，讲给学生们听，学生的兴趣十分浓厚。我曾经去距离小镇十余公里的圈子阂，抄录了宋代摩崖石刻，讲给学生听，学生同样很感兴趣，对滩歌有这样厚重的历史感到惊喜。
三、读写结合，撰写中华传统文化的文章
在阅读过程中，文本与生活之间实现着多种视界的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视界；随着阅读的深入，往往会产生更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但是这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织。这时，就需要我们由动脑到动手，开始书写自己的阅读心得了。写作是阅读的进一步深化，“用自己的语言叙述过──那种知识、思想方可算是你的了”。现实生活中，许多知识渊博、内涵丰富的人士无不是阅读和创作的典范，他们养成的不动笔墨不看书的习惯，成就了他们的非凡人生。许多小学同行都有一个顾虑，认为读读文章还可以，写文章哪是我们这些基层老师能做得了的。写文章是学者、作家才能做的。其实我们只要认真阅读了，就会有自己的感悟，然后不妨用笔写出来。这不仅有利于自己所学知识的巩固，而且能使自己的知识得到升华，使自己的思维得到扩展。
四、与名师交流学习心得，激发自己的学习动力
现在许多小学教师都有上网的条件，我们何不利用网络与名师进行交流，向他们请教丰富中华优秀传统文化知识的方法？或许，名师们会给我们指点迷津，成为我们追求知识的领路人。我知道甘肃省酒泉市的一个小学副校长，就与首都北京的几个小学名师有深度交流。这位叫李晓蓉的副校长不仅是远近闻名的教学能手，而且已经出版了自己的专著。事实证明，与名师酒店管理论文交流，向名师学习，可以较快地丰富自己的知识，提高自己中华优秀传统文化的修养。
作者：李林川
