建议学生针对各自的疑难问题，突出相互交流学习，围绕“Whichanimaldoyoufindinthezoo?”帮助他们深化认知感悟。通过同桌伙伴互助学习来使得学生拥有更多表达主动权和话语权的机会，不仅能够更好地拉近师生之间的距离，让学生能够积极主动学习，还能够让教师在教学中更好的了解学生的学习问题和不足，及时调整相关教学策略方法。学生在自由质疑学习中，充分调动自身学习思维感知，积极主动参与课堂教学。
一、鼓励小组互动表达，深化感知体验
校园英语杂志简介详见
二、构建师生对话沟通，反思策略指导
教师主导作用就是引导学生针对课程学习内容来主动学习探究，帮助他们深化认知感悟。以对话沟通的形式来引导学生主动反思学习过程和方法，能使得学生的知识技能不断深化。在指导学生与教师平等对话中，多注重学生的自我表述，关注他们的认知感悟思维和学习过程方法，鼓励学生在主动和教师对话中暴露自己的思维感知，便于教师优化教学策略。在此基础上，可要求学生对自己的思考认知过程中发现的问题进行总结反思，形成多元化的学习方法。教师也可根据对话中发现的问题，注重对学生的计划协调、语言表达、资源优化等方面的策略指导，帮助他们提高综合语言运用能力。综上所言，让英语教学回归交际化和互动性，不仅是对课程教学过程和方法的优化，更体现了尊重语言教学规律，激发学生学习主体能动作用的理念。强化语言交际运用，能利于学生在增强认知体验基础上发现更多学习问题、在交流互动中探究和解决问题，帮助学生形成正确语言思维感黑龙江职称知。
作者：陈金红 单位：江苏省滨海县蔡桥初级中学
