摘要：高中化学生态授课氛围的营造，需要施进行知识探究。为此，着眼于生态课堂的内涵后的化学教学有相应的借鉴作用。
关键词：高中化学；生态课堂；构建策略
化学教学领域中强调的生态课堂，就是需要施教者将课堂主体定位为学生，彰显化学课堂的生命性及整体性等特征，同时在化学实验中能够着眼于受教者的个性发展。一般而言，生态化课堂和传统课堂有着相应的区分，即它更为注重关注受教者的个性发展，和新课程改革的理念恰恰吻合。所以，化学课堂呼唤生态理念，进而令该课程授课更为优化。
一、化学课程资源的优化利用
优化利用当前化学课程资源，并将绿色化学实验氛围营造出来，可以令授课效能得以提高，从而推动化学生态课堂构建的进程。作为高中化学教学者需要优化利用相应的化学课程资源。因此，作为施教机构应当将投资力度加大，购进与化学实验相关的教辅设施，确保在化学教学中能够有效设施分组互动，整合化学教学中有效的施教资源，将有利于调动学生参与的实验条件创设出来。此外，作为高中化学教师应当转变传统的施教角色，研读教材内容，将文本内容予以相应的拓展，强化受教者对学科知识的解读;注重化学实验课的价值，并和实验室监管主体通力协作，着眼于学情特点，科学设计化学课堂互动措施，将和谐的互动氛围营造出来，从而在潜移默化中对受教者起到相应的影响。进行化学课程内容讲授的过程中，施教者应当注重列举学生相对较为熟悉的现实实例，令学生置身于具体可感的施教氛围，明晰化学学习对实践的指导价值。
二、巧设优化教学的问题情境
“一切知识都是从感官开始的。”在高中化学教学中，通过教学情境的设置，能够很直观地让学生将所学知识与已有的知识体系建立起有效的联系，从而实现抽象向具体的转化、理论向实践的过渡、感性与理性的结合、新知与旧知的交融，这对于帮助学生建立丰富的学科体系有着无比重要的意义。比如，在新教材第一册的“钠的化合物”教学中，在教学之前教师将过氧化钠放在棉花上，这一情景就很容易引起学生的联想:如过氧化钠的性质是什么?这些性质说明了什么?带着这些疑问，学生必然会提升自己的学习兴趣，深入地参与到教学课堂中去。另外，还可以通过实验教学来创设问题教学情境，如在进行钠的化学性质教学时，通过使用乙酸和金属钠来演示滴水生火的实验，这一违反人们日常生活常理的实验，必然能够大大地调动学生的参与积极性，引发他们的好奇心，从而提升教学效果。总之，问题情境的设置，对于教学活动的实现开启了很好的前奏，能够大大激发学生的学习积极性和学习动机，从而来从根本上为后续教学做准备。
三、融入绿色化学理念
随着素质教育改革的逐步推进，在高中化学实验教学中应该融入绿色化学观念，并对之进行“绿色化”的评价。首先，应该将绿色化学观念融入到实验设计中，尽可能地选择污染小、对身体健康无伤害的化学试剂，来进行化学实验。这样不仅仅能够节约大量的资源，同时还能够提升学生的环保意识。其次，实现化学实验绿色评价。应该顺应素质教育改革的潮流，实现评价环境绿色化、评价目标多样化，遵从学生个性，实现个人综合能力的发展。如在电化学的讲解时，应该对学生讲解废旧电池对环境的危害，使学生掌握其使用方法。最后，化学生态课堂的构建，应该以“留白”的方式来实现。在课前实验设计应该提前对实验内容进行深入地挖掘和分析，根据学生个性特点和心理动机等方面的因素来精心设置问题、不断活跃学生思维，并在实验中提升学生的思考能力和探究精神。只有在教学中，给学生充分的“留白”时间，不断启发他们的思维能力，才能够从根本上提升他们的化学素质。
四、营造和谐的师生氛围
营造和谐的师生关系，构建和谐的课堂教学氛围，对于实验生态课堂的优化影响深远。善于打破传统落后的师生关系，化学教师的身份要实现从知识的传输者向知识的引导者过渡，以此来尊重学生的主体性，激发他们的学习兴趣和学习动机。在教学过程中，教师更新自己的信息观念，提升信息素质，善于利用现代媒体技术来进行教学，促使生态化教学课堂的构建。同时，引导学生树立环保意识和环保观念，从生态型实验环境的创设、生态型实验教学方式的革新，到生态型实验材料的选择等诸多方面来进行有效的引导，从而帮助学生养成生态意识。总之，在高中化学教学中，应该努力创设宽容、放松、平等、和谐的教学环境，塑造良好的师生关系，促使生态课堂的构建。综上所述，伴随新课改进程的不断推进，化学生态课堂的构建尤为迫切。素质教育所培养的人才应当具备相应的生态观念，这样在未来才能够更好地服务于社会。因此，高中化学教学工作者唯有在今后积极探索，不断完善生态课程，才能令化学课堂散发出迷人的魅力。
参考文献:
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［2］苏育才，陈晓清．高中化学实验生态课堂的现状及优化策略［J］．中国现代教育装备，2012，(04):67－68．
机电专业论文 ［3］谢士云．高中化学实验生态课堂的现状及优化策略分析［J］．求知导刊，2013，(03):140－141．
作者：任超文 单位：山东省费县第一高级中学
