第二次中央新疆工作座谈会的召开，充分体现了中央对新疆工作的高度重视。习近平总书记在座谈会上指出：对口援疆是国家战略，必须长期坚持，把对口援疆工作打造成加强民族团结的工程。山东理工大学始终高度重视对口援疆工作，受山东省教育厅委托，自2004年开始承担新疆南疆四地州定向培养少数民族双语师资计划。理学院主要承担数学教育专业定向委培师范生的培养、教育、管理工作，自2004年以来，已有近700名数学教育专业定向师范生回到新疆南疆四地州，成为当地教育战线上的骨干力量。
一、基本情况
目前，学院新疆委培师范生在校238人，主要来自新疆南疆，毕业后定向南疆四地州中小学。238人中少数民族100人（维吾尔族71人、柯尔克孜族14人、哈萨克族6人、回族5人、锡伯族2人、满族1人、蒙古族1人）。
二、学生在校期间存在的主要问题、困难
1.学习障碍普遍存在
受语言、学习基础等因素影响，少数民族学生普遍存在一定程度的学习障碍，表现为学习积极性不高、学习方法不当、学习较为吃力、学习效果不好及部分学生汉语水平较差，不能完全听懂课堂内容等。
2.心理问题较为明显
因生活习惯、文化习俗不同，一些普通学生对民族学生存在误解现象，一旦双方信息沟通不畅，一些生活上的细节极易造成民汉学生之间的误会，形成心结，影响日常交流交往，也造成民族学生的心理压力。如不及时疏导，很容易使民汉学生之间产生心理距离和排斥感。
3.交往圈子相对狭窄
因对内地学习生活环境不熟悉、不适应，少数民族学生极易“自我抱团”，将自己与小团体密切结合，与其他专业、其他学院的学生交流太少，甚至与本班学生的交流也变少，生活圈子比较小，不利于学生间相互交流和理解，也打击了民族学生参与各项学习、文体、科技活动的积极性。
4.组织意识、纪律观念相对薄弱
进入大学前，学生在新疆尤其是南疆各地所受的高中教育与内地高中教育相比差异较大，学生的组织纪律性相对较弱，遵守学校规章制度的自觉性、自律性和重视程度不足。主要表现为上课出勤率较低、迟到现象较多、课堂纪律较差等。
5.个别学生宗教意识较浓
学院新疆特培班的生源大部分来自南疆，受地域习俗、家庭观念影响较为深刻，个别学生宗教意识较浓，且对学校的制度约束存在排斥。学生对宗教文化与民族风俗文化的差别、宗教与宗教极端主义的差别认识还不够清楚，甄别能力不强，需要继续大力灌输和引导。
三、加强少数民族学生教育管理的工作理念
1.一视同仁，严格要求，大胆管理，大胆教育他们是特殊群体，不是特权群体，该严格要求的绝不退让。要敢于宣讲、灌输、管理，用社会主义核心价值观为指导，以现代文化为引导，以严格执行规章制度为约束，坚决防止宗教极端分子打着宗教外衣宣扬极端宗教思想，搞分裂活动，做好思想教育工作。
2.细节入手，多关心关注他们毕竟还是特殊群体，还要特别关注，从细微处着手，加强教育和服务。我们认为，在民族学生的教育管理上，运用传统的一对一、面对面交流的方法去沟通、去教育更重要，效果更好，新媒体只能起到“锦上添花”的作用。要在细节的关注上、从身边的小事上，使他们体会到学校、社会的关爱，更好地成长成才。
四、加强少数民族学生教育管理的途径和方法
1.在日常生活服务上体现一个“爱”字
新疆籍少数民族学生不远千里异地求学，在生活起居、饮食习惯等方面需要重新适应。学院坚持以爱为源，从日常生活服务等细节着手，在住宿安排、自习教室安排、任课教师安排等多个方面给予重点关照，最大限度地为他们提供良好的成长成才环境。学院为新疆特培班配备了专职班主任，除进行学业指导外，更加注重加强日常的生活指导和服务。学院任课教师、辅导员定期与特培班学生谈心、聊天，及时了解掌握学生思想动态和生活中的各种困难，积极与相关部门沟通协作，认真解决学生合理诉求。对少数民族特困生加强帮扶，在助学金申报评选时予以政策倾斜，提供专门的校内勤工助学岗位。每年的“古尔邦节”，学院都举办专门的庆祝活动，学院领导带头走访特培班学生宿舍、民族餐厅，与学生共庆少数民族传统节日，让广大特培生深切感受到浓厚的节日氛围和家的温暖。心理上，开展针对性的心理辅导和心理教育活动，帮助少数民族学生释放心理压力，排解心理负担。
2.在班级教育管理上体现一个“严”字
不依规矩不成方圆。在少数民族学生的教育管理上，要更加注重日常行为养成，更加注重严格管理。新疆特培生的就业面向是新疆南疆四地州中小学一线教师，作为师范生，他们将来要走上讲台，投身边疆民族教育事业。为帮助他们养成良好的学习习惯、提升综合素质、胜任岗位要求，学院采取多项措施加强严格管理，实行了晚自习制度、周班会制度、班级学习帮扶小组制度、班主任听课制度等。带班班主任每周参加班级班会、定期不定期巡视上课出勤、严查晚自习纪律、严格考核宿舍卫生情况等，安排学院处级干部联系所有特培生班级，会同新疆自治区教育厅挂职干部严格教育管理。经过多年坚持不懈努力，在特培班已经形成了良好的学习风气和良好的学习传统。
3.在培养方案设计上体现一个“合”字
由于新疆特培班学生的学习底子薄、基础较弱，在学习上存在的问题较为突出。针对上述问题，结合特培生的培养目标要求，在培养方案的设计上，努力体现一个“合”字，使培养方案更切合实际、更切合新疆特培生的特点和需求。着力调整优化课程体系，增强教育培养针对性，使特培生在知识、能力、素质培养等各方面得到全面提升。着力加强教育教学改革，创新教育教学方法，提高教育培养质量。加强课程建设与教材建设，编写适合特培班学生实际水平的教材。加强特培生教师的专业技能训练，探索研究提高特培生双语教学能力的有效方法与途径。调整教学计划，针对学生需求开设维汉双语课、维英双语课等课程，提高特培生双语能力。强化实习实践教学环节，通过到中学实地教学见习、实习等方式，提升特培生的实际教学能力。探索适合特培生的教育管理体系，形成辅导员——班主任——任课教师——学生干部全方位多管齐下的信息渠道和管理渠道，构建起高效的管理服务体系。
4.在文化引领上体现一个“新”字
要针对新疆特培班尤其是少数民族学生的特点和实际，创新形式，开展多方面的文化引领和思想教育活动。开展国情教育、新疆“三史”教育，通过班会、主题报告、主题活动等多种形式大胆宣讲、大胆灌输，用社会主义核心价值观为指导、以现代文化为引导，坚决防止宗教极端分子打着宗教外衣宣扬极端宗教思想，搞分裂活动。针对少数民族学生思维活跃、文体才能突出的特点，鼓励少数民族学生融入校园文化活动。组织“我从新疆职称论文期刊来、我为新疆代言”才艺展示大赛、排球赛、足球赛、舞蹈大赛、“汉语桥”民汉联谊活动”及“我的中国梦”演讲比赛等多种多样的校园文体活动，帮助少数民族学生在活动中逐步融入集体、融入校园文化，有所获、有所成。
作者：娄春婷 单位：山东理工大学
