摘要：阅读教学是初中语文教学的一大部分，通过阅读教学可以有效提高学生的阅读能力，培养学生人文素养。但目前初中语文阅读教学不太理想，教师课前准备不充分，教师对学生的引导较少，教师适当的延伸欠缺，教学质量低下。如何提高初中语文阅读教学的有效性，如何培养初中生的汉语应用能力，是每个初中语文教师的义务。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性
初中语文阅读教学目标就是培养初中生的阅读水平和写作水平，同时培养初中生的汉语言综合应用能力，形成初中生正确的人生观、价值观。但我国大多数初中语文阅读体魄只重视表现现象，讲究中心思想、段落大意，字、词、句的理解等等，并没有引导学生进行深入的思想交流。只有开阔学生的眼界，进行适当的阅读延伸，才能提高初中语文阅读教学的效果；只有创设有效的情境，通过有效的预习、有效的合作，才能让学生真正感觉到语文阅读的快乐。
一、初中语文阅读教学的现状
目前，我国初中语文阅读教学模式简单，教学方法单一，直接影响了初中生的阅读兴趣。初中语文教师开展阅读教学时感觉不太顺畅，教师上课的激情不够高涨，教学效果不太明显。
（一）教师课前准备不充分
课前准备是一堂课教学效果的保证，课前准备不充分，学生的兴趣就会不高，教师也讲不出内容。许多初中语文教师阅读教学课前准备不充争，只是简单的应付，或是直接将语文教材的内容作为阅读教学的材料。初中语文教师没有制定相对应的阅读教学目标，没有指导学生开展课前预习的习惯，只是边教边引导，不利于学生自主学习习惯的培养。
（二）教师对学生的引导较少
教学引导能够培养学生自主学习的习惯，能够激发学生的学习兴趣，能够提高课堂教学的有效性。许多初中语文教师阅读教学过程中，只是单纯的讲解阅读材料，概括中心思想、段落大意，或者一些汉语语言结构及词汇等方面的内容。对学生的引导较少，不利于学生对阅读材料更深深层的理解，有利于学生阅读能力的提高。
（三）教师适当的延伸欠缺
许多初中语文教师没有发挥教育手段的真正作用，没有延伸教学内容。只是任务式的进行阅读教学，针对阅读材料进行教学，不对相关知识进行拓展。这种教学方式容易让课堂变得死气沉沉，学生的学习活力得不到展现，不能激发学生的想象力，不能激发学生的学习兴趣，当然也就不能提高阅读教学的质量。
二、提高初中语文阅读教学有效性的策略
（一）进行有效的预习
课前预习是课堂教学的必备环节，课前预习准备充分，学生课堂学习就得心应手，而且轻松自如。但许多学习不太重视预习，因为预习通常都是比较泛的内容，需要学生自主学习，一些自主约束能力不强的学生很难完成预习，或者只是应付。初中语文教师应该培养学生良好的预习习惯，经常性的布置课前预习、课后读后感，相关教学内容拓展阅读，让学生感觉到预习的快乐。例如，教授《济南的冬天》前，布置几个课前预习，要求同学们从网络上查找几篇与济南冬天相关的文字片段，从这些文字片段找到济南冬天的美；同时针对课文内容进行开放式的教学探究，带着问题去预习，教师可以提类似“你们比较喜欢济南冬天的哪一段?”“济南冬天的美在哪里？”等等，这样有效的预习，可以激发学生阅读的学习兴趣，有效提高学生的语文文字处理能力。
（二）创设有效的情境
教学情境是指有利于教学实施的环境，良好的教学情境能够让学生更喜欢学习，自然而然就提高了教学的效果。初中语文教师应该创设有效的情境，营造积极向上的学习氛围，解释学生不太理解的段落，帮助学生完成教学任务。例如，教授《十三岁的际遇》时，可以营造一种情境，体会文中“我没有忘记我的誓言”这句话的真正含义。假设学生自己十三岁那年立下了一个誓言“我要考取北京大学”，然后经过多年以后，考取了北京大学。营造这种情境以后，让学生畅所欲言，“想怎么说就怎么说”“想说什么就说什么”，通过学生这种自由表达的方式，理解文章的真正内涵。让学生也感觉到北京大学的真正“精髓”，传扬北京大学的这种“精髓”。
（三）开展有效的合作
二十一世纪人才是综合素质强的一代，团队协作是二十一世纪人才最突出的表现。阅读教学本身就是一项合作，是教师与学生之间的合作，是学生与学生的合作，是人与教材内容的合作。但目前，许多学生的团队精神不强，协作的能力普遍偏弱，他们不愿意或不喜欢与他们进行交流和沟通。初中语文教师应该开展有效的合作，通过小组的方式开展阅读教学，让学生体会到团队合作的快乐，喜欢上小组合作教学模式。例如，教授《论语》时，让学生三五个分成一个小组，通过小组来表演与朗读课文内容。“有朋自远方来，不亦说乎”这句话，就由一名学生责任阅读，其它几名学生就负责表演。最后由教师和学生组成评审团，评价哪个小组效果好。这种有效的合作可以培养学生团队协作的能力，能够培养学生语言交际能力，还能培养学生竞争意识，有效的提高了初中语文阅读教学。
三、结语
总之，有效的课堂教学是每个教师追求的，但受各方因素的影响，初中语文阅读教学的课堂有效性并不够理想，难以实现培养学生阅读能力的教学目标。要想实现提高初中语文阅读教学的有效性，就必须进行有效的预习，创设有效的情境，开展有效的合作，改革传统教学观念，实施科学的教学方法。
参考文献：
[1]邱丽芸.浅谈提高初中语职称论文期刊文阅读教学的有效性[J].中学教学参考，2015，（21）.
[2]徐苏萍.试论新课程改革下的初中语文探究性阅读教学[J].中国科教创新导刊，2012，(24)：153+155.
作者：周小菊 单位：新余市仙女湖中学
