摘要:本文主要从重点概念的拓展、重点原理的拓展和生活案例的拓展三方面探讨了高中生物课堂教学的拓展研究,以期为广大高中生物教师提供一些参考和意见。
关键词:高中生物；教学拓展；途径
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1674-2060(2016)05-0254-01
随着社会的进步和教育体制的不断改革,教学拓展逐渐成为各科教师关注的焦点。无论是各科教师在进行公开课讲解还是示范课讲解时,都会在课程的后半场采取课外延伸和拓展的方式提高课堂效率和质量。因此在实际教学中,教师在培养学生表达观察能力的同时需注重课外知识的延伸和拓展,为更好地服务于教学提供保障。
1重点概念的拓展
生物学概念是学生认识生物知识的出发点,因此教师在实际教学过程中需要注重对生物学概念知识的拓展分析。生物学概念知识是对某一知识的具体化概括,是反映生命现象和生命过程的本质属性,是学生学习和深入研究生物知识的基础。特别是近几年高考试题中,经常出现对重点概念知识的拓展理解。基于以上情况,教师需要将生物重点概念知识的拓展纳入教学方案中,注重讲解概念知识的分析。比如,教师在讲解《细胞的增殖》一课中“细胞周期”概念知识时,教师不仅要详细分析细胞周期相关理论知识,还需要在深度上拓展细胞分裂期间的生物知识。就细胞分裂期而言,主要分为以下三个方面:第一,G1期。所谓G1期是指DNA合成阶段;第二,S期。S期是指DNA分子复制阶段;第三,G2期。G2期是指DNA合成后期阶段。由此可见,细胞分裂需要经过三个阶段才可以使DNA最终合成。将DNA合成体育蛋白质进行化学反应,最终形成微管蛋白和细胞膜蛋白质。
2重点原理的拓展
高中生物知识体系中,很多基础性理论知识可以广泛运用于实际生活各个领域,比如保健、环保、农业、工业、电力行业等。将基础性理论知识运用于生活实际也是高考试题中惯用的部分。比如教师在讲解《光合作用原理的应用》一课时,教材中对光合作用强度理论分析和光合作用案例分析较少,这时教师就需要对其进行课外知识延伸和拓展。就光合作用的因素分析而言,主要从以下四个方面进行探讨。第一,教师在分析有关于光合作用案例时,可以进行适当的试验操作,通过延长光照时间达到提高光能利用率的目的;第二,光合面积是影响光能利用率的关键因素,因此教师在进行相关试验操作时,可以增大光合作用面积达到提高光能利用率的效果;第三,足够的二氧化碳;第四,充足的矿质元素。但是在实际教学过程中,单凭教师一人讲解不足以调动学生的学习积极性,课堂教学氛围也会变得单调、乏味、枯燥。因此教师这时就需要充分提高学生的主体地位,让学生以积极主动的态度回答教师在试验过程中提出的问题,并给出与之对应的措施。比如“根据自身所学知识以及教材知识,回答提高光能利用率的途径有哪些？”学生就会提出具体化对策,比如通过合理种植树木、多施有机肥、调节温度、补充光照等等。
3生活案例的拓展
高中生物教学应尽量生活化,学生才能够通过对身边案例的观察和分析深入理解生物知识。将生物教学生活化,不仅需要教师根据教学内容和学生学习情况制定合理化、系统化的教学方案。还需要教师让学生耐心地分析生活案例,使学生将身边的相关事物与生物知识进行有效衔接,为今后的学习和生活打下坚实的基础。高中生物教学的目标不单单是以学生成绩为主,而是在注重学生学习成绩的同时陶冶学生情操。最关键的因素就是让学生加强生活与生物知识之间的有效联系,让学生以积极主动的态度学习和探索,从而达到提高学生分析问题和解决问题的目的。比如教师在讲解“免疫调节”一节中“特异性免疫”这个重难点知识点时,教师可以拓展艾滋病和器官移植方面的知识。另外,在实际讲解过程中,教师还可以改变传统呆板的板书教学模式,借助现代多媒体信息技术加强学生对生物相关知识的认识和了解。以视频、动漫、电影、音乐、图片等形式将生物知识多角度、全方位地展现出来。比如教师在实际教学中播放有关于艾滋病的宣传片、电视节目和电影,激发学生的学习兴趣以及提高学生的求知欲望,让学生在观看完艾滋病的宣传片、电视节目和电影之后,以小组合作谈论与交流形式积极主动地发表自己的看法。采用这种形式不仅可以营造一种相对宽松、愉悦的教学氛围,还可以在激发学生学习兴趣的同时扩宽学生的视野,进一步拓宽学生的生物知识范围。
4结束语
高中生正处于思维极其活跃的阶段,对知识的渴求比较强烈。因此教师在实际教学过程中,要避免传统呆板的板书教学模式,树立创新性思维意识,增加课外知识阅读量,培养学生的创造力和观察能力。除此之外,应该强化教学主题帮助学生更好地理解和把握课堂教学的内容,促进学生素养的全面提升,为社会培养综合素质高、专业技能强的全面性人才。
参考文献
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作者：赵丹 单位：陕西省宝鸡中学
