摘要：语文是人类文化的重要组成部分，是最常用的交流工具。在语文的课堂教学中，作文教学占着很大的比重。小学作文教学中高段教学有着更多的要求，如何激发学生写作兴趣，提高学生写作能力，是其教学重点。在实际教学过程中，小学高段作文教学还存在着许多问题，直接影响到学生的学习质量。本文通过分析教学中存在的问题，提出相关的解决办法，特别是农村学生在写作过程中遇到的问题，最终更好的提升语文作文的教学水平。
关键词：小学高段；农村学生；作文教学
作文教学是小学语文教学中重要的环节之一，这其中高段作文的教学又是重中之重，其对学生有着更高的要求，需要学生有浓厚的写作兴趣以及较好的写作能力。在实际教学中，高段作文的教学并没有达到理想的效果，其中存在着许多问题，只有将这些问题合理的解决才能更好的完成教学目标。
一、作文教学存在的问题
（一）在实际的作文教学过程中，存在着以下几点问题1、教学无序，思维混乱。许多教师在看到新课标所倡导自主探究的学习方式后，并没有真正领会其要求，导致在教学过程中出现了无序混乱的问题。一些教师在课堂上过度依靠学生的自主性，让学生自己读课文自己理解课文，无法对课文有整体的认识感受，更无法理解文章深刻的内涵，对于课文的理解，一些教师也没有做整体的讲解，只靠学生将文章理解的七零八落，使学生的思维混乱无序，这种教学形式破坏了文章的整体性，不利于学生思维条理性、严密性的培养。这些问题反映到作文写作上，即学生读不懂写作要求，无法理解要求所表达的内涵，故而无法确立作文的主旨，无从下笔写作，即使写出来也没有条理没有逻辑可言。2、教学内容表面化，认识不足。有些语文课堂的氛围活泼，学生也较积极的发言，但教师过于注重让学生回答问题而忽略了对问题的深度讲解，虽然表面看起来过程很顺利，但学生只注重在文中寻找浅显的答案，而放弃了对文章的深度思考，最终导致学生对课文的内涵理解不到位，认知水平及思维能力受到阻碍。这些问题反应到作文写作上，即学生所写作文流水账化表面化，作文中心思想不明，内容没有深度。3、教学内容枯燥。一些教师制定的教学方案与现实生活联系较少，课堂上的讲解只停留在教材上，远离生活，无法提起学生的学习兴趣，课堂气氛沉闷，学生兴致不高，时间长会导致学生对语文学习产生厌烦心理，抗拒学习语文，这最终也会影响到学生的写作能力培养。4、教学方式空洞，缺少心灵沟通。在实际的语文教学中，一些教师会不由自主的依据课文对学生展开说教，使语文课变成了道德教育课，且这些说教大多是泛泛而谈，缺乏与学生的心灵沟通，学生并没有产生共鸣，导致课堂成效低下。（二）针对这些问题，应从以下几点入手解决1、加强提问的自主性。学生对于文章的思考研究要围绕问题而展开，问题要从学生中来，而不是由老师来设置，这样才能提高学生学习的主动性，进而锻炼自身的思维能力及查找能力。2、课本联系实际。语文课堂要加强与现实生活间的联系，才能让学生与文章有所共鸣，进而有了学习钻研的兴趣，也更能体会文章所表达的感情，从而在今后的作文写作过程中能更有思路。3、加强思想情感的体验。教师在教授语文时不能只做单纯的文字训练，更不能做纯粹的品德教育，应将二者有机的结合起来，在文字训练的过程中培养学生的价值观及对事物正确的态度，这样学生才能将文字与感情更好的融合，写出的作文才能带有自己真的感情，才有可读性。
二、小学高段作文的教学方法
小学高段作文的要求较多，除了需要教师自身的专业素质外，还需要掌握一些教学方法，而如何更好的引发学习兴趣则是教学内容的中心点，对于农村学生而言，其接触的事物较少，信息较为闭塞，如何提高农村学生的写作能力也需进一步探讨。1、培养学生的写作兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，是引发学生主动学习的内在助力，学生只有对写作产生兴趣才能更进一步的去写作，随着学生年龄的增长、见识的增多，学生对教材以外的故事越发感兴趣，教师应多讲授一些作家轶事来开拓学生的视野，增强学生对写作的兴趣，才能为学生更好的学习写作打下基础。2、加强培养学生语言能力。学生在写作文的时候常遇到无话可写的困难，或是不知怎样表达自己的想法，这些都表明学生的语言组织能力较弱。教师在教学过程中应引导学生仔细观察身边的事物，农村学生更可以走出教室，到田间地头去感受大自然，深入实践，并尝试对周围事物进行简单评价，以此锻炼学生的语言组织能力及观察事物能力。这些能力提高后，学生才会在写作时有话写，才会更好的表达内心的思想。3、采用多元化教学形式。传统小学作文教学中，常将学生限制在课堂中进行枯燥的教学内容，这样容易导致学生对学习写作产生厌烦情绪。随着学生年龄的增长，其对生活会有自己的看法，做事有一定的自主能力，故而作文教学中应增加教学形式的种类，农村作文教学课更可以多增加实践环节，以此让学生在兴奋新鲜的状态下更好的学习写作。
三、案例分析
教学目标：指导学生将看过的故事写下来，指导学生编故事教学重点：学习写故事教学准备：课件，教案教学过程：1、分析故事，走近故事以讨论故事题目导入，让学生说出自己喜爱的故事。2、听故事，谈感受请学生听故事。思考：故事的主人公是谁？发生了一些什么事？都有什么感受？”出示课件：三只小猪与学生交流故事内容，听取学生对故事的理解。3、讲故事，做交流分别请学生讲述自己所听过的故事，并和学生一起讨论教师小结：请同学们将讲的故事完整的写下来。在今天的作文中同学们可以写一篇自己听到或看过的故事。4、小组交流如何编故事确定“主人公是谁？他们之间发生了一件什么事？在小组内交流。故事的发生顺序。故事想告诉大家什么“道理”。5、编写故事提纲，简要写出故事主要内容。6、整理故事，创编故事教师提醒注意事项：写时要有一定的顺序，语句要通顺，写完多读几遍，注意修改。7、讲评故事，修改故事
四、总结
想要培养学生的写作能力，教师应努力优化自身的教学策略，将生活融入教学，让学生对写作产生兴趣，在写作中找到快乐，才能达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]沙乐丘.当前小学语文教学存在的问题和对策[J].小学语文研究,2006,(3)
[2]项鶄鶄.小学高段语段写作教学研究[D].杭州:杭州师范大学,2016.
作者：刘国才 单位：重庆云阳县故陵镇故陵小学
