第一篇：高中英语教学方法与创新
近些年来，我国教育行业的发展，也推动了新课程改革的深入。在高中英语教学中，教师积极的响应新课程改革的要求，并对教学方法进行有效的创新，全面的提高了高中英语教学的质量，学生的英语学习兴趣更加浓厚，学习效率更高，通过科学高效的实施，实现了最佳的教学效果。因此，本文主要对新课程改革下高中英语教学方法的创新策略进行了细致的分析和探讨。
1.高中英语教学方法创新的必要性
高中英语教学方法创新的必要性具体如下：①随着教育的发展以及新课程改革的深入，学生的英语学习需求在不断变化发展，而传统的满堂灌、一言堂的教学方式已经无法满足学生的学习需求，学生无法在高中英语课堂上获得更多的学习体验，导致学生学习积极性不高。而教师只有对教学方法进行有效的创新，为学生带来更多的惊喜，展示丰富多彩的教学内容，才能满足学生的学习需求，使学生在高中英语课堂上更加活跃。②教学方法的创新实际上是对高中英语教学工作的创新。英语教学工作应随着社会的发展而不断的改革，这样才能紧跟社会的发展步伐，确保高中英语教育的质量。
2.新课程改革下高中英语教学方法的创新策略
2.1情境教学法的创新策略
情境教学法在高中英语教学中应用非常广泛，且教师结合学生学习的需求，对情境教学法进行持续性创新，创设了更多的教学情境，像比赛情境、游戏情境、生活化情境等等。从而满足了学生的学习需求。例如，在带领学生记忆和学习英语单词的时候，教师可以创设比赛情境。教师列出20个难度较大的单词，像persuade、destroy、waterfall、determine、sched-ule、transport等等，这些单词平时学生记忆不佳，影响到英语学习的质量。教师要求学生在10分钟内记忆这些单词，在10分钟后进行比赛，哪个学生正确率最高视为胜利。通过此种方式，充分调动了学生记忆单词的积极性，学生不再排斥英语的学习，而是主动配合教师，主动记忆单词，实现了良好的学习效果，同时也提高了高中英语课堂教学的效率。此外，在对情境教学法进行创新的过程中，教师还应对学生进行充分的调查，了解学生的兴趣爱好，进而创设学生感兴趣的教学情境，有助于学生更加积极的参与和学习。
2.2多媒体教学法的创新策略
在高中英语教学中，很多教师会应用多媒体教学法开展教学工作，因此，教师也应对多媒体教学法进行有效的创新，避免教学过程多年不变而影响到学生英语学习的积极性。在多媒体教学法的创新方面，应从多媒体教学内容的丰富性及形式的新颖性着手。例如，在高中英语阅读教学中，教师在制作多媒体课件的时候，可以将阅读资料以三维动态图形的方式展示出来，在每个动态图形中，大概有1段的阅读内容，而设置的时间为3分钟，在整个阅读资料播放完毕之后，要求学生结合自己的记忆回答相应的问题。通过此种方式，一方面确保了阅读教学的新颖性，另外一方面能够锻炼学生的记忆力和归纳能力，有助于提高学生的阅读速度，进一步提高学生的阅读水平，促进学生英语学习上更大的进步。
2.3问题引导法的创新策略
在高中英语教学中，教师应用问题引导法主要的方式就是罗列问题，要求学生分析和解答。而学生在日复一日的学习中，对于教师此种教学方法较为反感。因此，教师应对问题引导法进行有效的创新，增强问题引导的趣味性，调动学生英语学习的积极性。例如，在高中英语听力教学中，教师在设计问题的时候，可以增加一些趣味性的内容，像，猜谜、故事叙述等。此外，教师还可以将学生分成若干个学习小组，要求学生以小组的形式进行讨论和分析问题，通过此种方式，能够充分的激发学生参与的热情，学生在与小组成员交流讨论的过程中，实际上也是思维碰撞、互相学习的过程，通过有效的实施，能够将问题引导法的效能最大程度的发挥出来，能够也避免了课堂教学模式枯燥刻板的问题，提高了高中英语课堂教学的效率，对学生的英语学习而言非常有利。
3.结论
在高中英语教学中，教师持续进行教学方法的创新，满足了学生的英语学习需求，学生不再认为高中英语课堂枯燥乏味，而是认为英语课堂更加有趣，激发了学生英语学习的兴趣，学生在课堂上与教师的配合度更高，获得的学习效果也更好，有助于夯实学生的英语基础，使学生更好地备战高考，促进学生长远发展。
参考文献
[1]郭岭.浅谈高考实行全国统一卷后英语教学理念的转变[J].英语广场,2015(12).
[2]尹小红.论高中英语教学中的合理引导[J].中学教学参考,2015(24).
[3]邱艳霞.新课程背景下提升高中英语教学实效性的策略[J].校园英语,2015(12).
作者：董瑛
第二篇：高中英语教学方法及注意事项
摘要：随着近年来教育改革的不断改进，我国的英语教学方法也逐渐由传统的教学方法转变为新时期的教学方法模式，逐渐形成多种多样的教学方式，教师在教学过程中对教学方式的选择愈来愈多，根据不同的教学要求、不同的学生，教师可以选择契合的方式方法教授知识，如何将知识有效地传播给学生不再是困扰教师的大难题。因此，本文主要对高中英语教学方法作出研究，分析教学中的哪些教学方式更易被学生接受。
关键词：高中英语；英语教学研究；注意事项
经过不断创新和改善，逐渐摆脱了传统的教学理念，新的教学方式和理念和传统的教学理念形成了很大差别，新的教学强调以学生为主，教师只是起辅导作用。这与传统的教学理念有些出入，在传统教学过程中，教师是传授主体，在课堂上教师掌握着主动权，学生只能相对被动地跟随老师的节奏学习，这种方式在一定程度上限制了学生的主动学习能力。在新教学模式的课堂中，学生占据主体地位，学生可以自由地向教师提问，打破了以往那种学生只听不思考的上课模式，新的教学方法可有效提升学生综合学习能力，还可有效活跃课堂学习氛围，因此，新的教学方式应被推广采用，以强化教师的教学效果。
一、高中英语课采用哪些有效方法
1.以学生为中心。现今高中教学的主要目标是提高学生在英语学习上的自主学习水平和英语课堂上的参与度，即便大部分英语教师在努力实现这一目标，学生被动地接受英语知识的学习和用死记硬背式的学习方法学习高中英语的现象仍存在。以学生为中心，教师可以对学生的学习进行引导，而不是一味地灌输知识，教师作为引导者，鞭策学生学习，可以培养学生的创新思维能力，在对英语课堂的教学反思中，不少英语课堂因为这种引导式教学使学生收获良多。除了这一目标之外，强化高教学效果也一直是高中英语课堂的另一目标，在教学过程中，教师应该坚定以学生为中心的目标，追求在自己高中教学中每一天学生都能快乐地学习，有效体现学生在英语课堂中的有效性，这样才能有效强化英语教学效果，才能实现教学规定的目标。2．制订明确的教学方案。有了目标才会有努力前行的方向和勇往直前的动力，有了目标才会减少高中英语教师在英语教学中的盲目性和随意性，教师在教学过程中能够有一个可执行的方案，使得自己的教学更有效果。教育家叶澜曾经评价课堂教育是蕴含巨大生命力的，这句话也在告诫教师在教学中不只是完成教学任务，更重要的是有一个明确目标，使得自己的教学热情更高，教师能够在工作中优秀地展现自己充满活力和生命力的教学热情，用自己的活力活化课堂中的学生，使得学生也能充分展现出充满阳光和充满朝气的生命力，为英语课堂营造一种有活力、有动力的学习氛围，从而达到有效的教学成果。3.转变学生旧的理念，培养学生新的学习兴趣。英语是一门交际用语，所以从交际能力上来论，英语学习的有效性可更加合理，但是从这方面检验学生的英语学习效果，并没有达到一种理想的教学效果，因为尽管学生花费了大多数时间学习英语，但是他们仍不能有效地把所学英语知识运用到沟通和交际中。经过分析得知，这是由两方面的因素所引起的，一是教师没有对学生的学习理念和学习方法培养加以重视，而是注重学习内容，二是教师对自己的教学过程缺少反思与总结，使得自己在教学过程中存在的漏点得不到及时发现，没有及时给予学生补充，而使得教师的教学水平无法达到预想效果。4.培养学生的自学能力和创新意识。不经过自己的认真研读和思考，如何能给学生自己留下深刻印象呢？就像两个走在沙滩边的人一样，走在后面的那一个永远照着前面那个人留下的脚印行走，即使走的再远，回过头来看看自己走过的路，怎么也发现不了有自己留下的脚印。学生学习的过程和在沙滩上行走是一样的，只有不按照前人留下的脚步前行，在走过的路中才会留下自己熟悉的脚印。高中英语教师在教学过程中应着重培养学生自主学习能力，授人以鱼，不如授人以渔，学生只有在养成自主学习的习惯之后，才能举一反三，主动吸收课堂上的知识，也才能留下深刻的学习印象。
二、高中英语教学中教师所应注意的影响因素
1.少一些对学生的批评，多一些对学生的鼓励。鼓励与赞扬能够增强学者学习的自信心，而批评则会大大降低学者的积极性，对于一些自尊心较强的学生来说，批评可能会给学生的心理带来伤害。因此，教师在英语教学中要注意，即使学生犯错了，也不要用批评的话语，而是要为学生指出错误的原因，鼓励学生继续努力，不要再犯同样性的错误，这样既可使错误得到有效改正，又能给学生的内心带来一种欣慰，提高学生学习英语的热情。2.多加强和学生的交流。通过交流才能使得彼此间相互了解，学习过程中师生的相互沟通必不可少，师生间的相互沟通，可以让学生在学习过程中所遇到的迷惑得到及时的讲解，还可增强师生间的关系，只有师生间建立了良好关系，才会给学生的学习带来一种乐趣，才会使学生在课堂中积极地与教师互动。
三、结语
教学的方法和模式丰富多彩，因此，教师在英语教学中应根据实际情况，采用行之有效的教学方式，才会使得教师教学达到良好效果。
参考文献：
［1］陈冬雷.提高高中英语课堂实效性研究［D］.山东师范大学，2013.
［2］高晓娜.高中英语有效教学研究［D］.河南大学，2008.
作者：周奇武 单位：重庆第七中学
第三篇：高中英语教学的阅读培养方法
高中英语学习中存在着大量的课文、阅读材料以及短篇，在这样的学科实际情况下，可以说在英语学习中阅读能力是非常重要的。那么什么是阅读能力呢，就是在学生学习英语的过程中，以其阅读为突破口，在其基本阅读能力的基础上，增加学生的阅读方法，提高学生的阅读能力。使学生能够在阅读中对材料内容有更加深入、细致的理解，进而切实提高高中英语的成绩。一旦学生能够在老师的指导下提高自己的英语阅读能力，就能够提高对英语学科的学习积极性，使学习不再吃力，进而对英语学习产生兴趣。不仅如此，针对阅读能力进行高中英语教学培养策略的发展改革，能够有效的调整高中英语教学结构，促进高中英语教学方法的增加和教学方式的创新，为高中英语教学的素质培育提供重要的途径。在这样的背景下，做好高中英语学生阅读能力的培养，就能够对高中英语学科的发展产生积极的影响。
1．高中英语教学中阅读能力培养的一些问题
1.1教师在实际教学中存在的问题
就当前高中英语教师进行的阅读培养来看，缺乏正确的培养观念和适当的教学方法成为了阻碍其阅读培养质量提高的关键因素。在英语阅读培养过程中，很多英语教师不能够深刻的认识到阅读能力对学生学习英语的重要作用，不能够体会到如何去培养学生的英语阅读能力，不会去发掘相关英语教学中的要点和学生兴趣点，因此在实际的教学中，这些教师往往不能给学生阅读能力方面的指导。从而也造成了学生们对于阅读学习和阅读能力提升的轻视，大大降低了学生们的阅读学习积极性。不仅如此，不恰当的阅读培养方法也极大地阻碍了阅读教学的发展。教师在指导学生进行阅读的过程中，不能综合运动多种阅读策略指点学生从多个角度进行文章分析，一味地要求学生进行简单的略读和通读，这就导致了很多学生对一些英语内容非常熟悉却无法深入理解文章的意思，逻辑思维能力在机械式的重复阅读下不断丧失。其实这已经是非常严重的教学方法失误，这样不经深究的教学方法不科学也没有很好的效果，既忽视了学生英语基础的差异性，又限制了学生发展的多样性，极大地限制了高中英语教学中阅读能力培养发展的有效性。
1.2学生在阅读能力培养存在的问题
学生们在高中英语阅读能力培养中存在的问题，主要体现在英语基础差、学习兴趣低以及阅读技巧生疏这几方面。作为进行英语阅读能力培养的基础，学生英语基础差，词汇量的掌握和语法知识的理解都不能达到要求的状况，成为了阻碍学生提高阅读能力的致命伤。在这样的基础情况下，学生不能顺畅的理解阅读文章，阅读过程中经常碰壁，极容易引发学生对于英语阅读的畏惧和倦怠等不良情绪的产生，为英语阅读提高雪上加霜。在加上，对于教师教授的阅读技巧不能充分理解和熟练运用，一味地依靠单一的传统阅读模式进行分析，更增加了阅读学习的难度，造成了学生在阅读能力培养学习中的恶性循环。
2．培养学生英语阅读能力的方法
2.1夯实根基，提高对阅读能力的认识
一些最基本的英语词汇、语法等，其实就是提高英语阅读能力的法门。而这些却是很多英语教师和学生在学习过程中忽略的。很多学生总以为自己对英语学科比较了解，一味的在提高阅读能力上只追求方法，而没有认识到自己在最基本的词汇方面都没有很好的掌握，这就造成了“眼高手低”的情况，进而导致了阅读能力难以提高。英语阅读可以说是高中英语学科的重要组成内容，对学生的英语基础和各方面理解能力都有非常高的要求。教师在注重基础教学的前提下，又要给学生提供一个系统的基础学习方法，进而在实际的英语阅读中让学生能够提高理解能力。
2.2创新教学方法，寻找英语阅读新方向
要做好高中英语的阅读能力教学，就一定要在现有的基础上创新教学方法，在教育事业不断发展的现状下寻找英语阅读教学的新方向。这就要求我们在实际的高中英语教学里，要不断创新现有的教授方法，从传统的教学方法中汲取精华，提高高中英语阅读中的教学能力。距离来说，教师可以在实际的授课中模拟特定的情境，让学生在实际的情境中进行阅读分析，进而使学生的阅读能力在情境中得到提高。不仅如此，教师也要注重对教学方法的多样综合，利用丰富的教学手段，如交叉运用略读、训读、精读、泛读等，激发学生阅读兴趣，提高高中英语教学阅读培养质量。在教学“NelsonMandela-AModernhero”时，可通过设置找读活动“Askstudenttoscanthepassagein5minutesandcompletethechart-ATimelineofElias’life”让学生在5分钟内扫读文章，然后根据时间顺序填写表格。帮助学生了解文章特定信息，提高学生阅读速度和阅读质量。
3．总结
在当前高中教育不断发展的现实情况下，我们必须要对高中英语的教学方法进行探究和创新，找到高中英语课程中必须要提高的相关内容。综上所述，我们不难发现高中英语教学中阅读能力培养的重要意义，只要在培养中始终把握对于阅读能力培养的重视，加强对于学生们基础英语知识的教育和巩固，综合运用多种教学方法，促进学生阅读速度和阅读质量的综合提升，就一定能实现高中英语教学中对阅读能力培养的发展提升，实现高中英语教学的实质性发展。
参考文献：
[1]袁菁.论牛津高中英语教材对阅读能力的培养[J].中学生英语(高中版),2013,Z1:108-109.
[2]边境.对提高高中英语阅读能力策略的几点探讨[J].中学英语之友(下旬),2011,10:34.
[3]李金蓉.基于批判理念的高中英语阅读能力培养探究[J].英语教师,2015,08:21-22.
作者：陈固 单位：江苏省泗阳中学
第四篇：高中英语教学方法探索
摘要：高中是学生发展的重要阶段，所以高中教学质量对学生的成长有着关键作用。由于对英语运用的重视力度不断提升，而且高中英语的知识量大，学习难度高，就需要老师运用有效的教学方法实施教学。随着新课改的不断发展及科学技术的不断提升，出现了许多新兴教学及其辅助手段，这就需要高中英语老师进行选择，并有效利用，以提升高中英语教学的教学质量。
关键词：高中英语；教学方法；探索
随着我国社会经济的国际化发展，英语越来越受到人们的重视。但是在日常的教学过程中，英语是学生学习的难点，虽然老师很努力地实施教学工作，但是依然得不到良好的教学效果。所以如何提升高中英语教学效率，实施有效的教学方法，成为人们重点的研究问题。本文对高中英语的教学方法进行分析探索，有效强化高中英语的教学效果。
1.高中英语教学现状
1.1不重视学习方法，缺乏积极性。在对英语进行学习的过程中，不仅需要注重学习方法，而且需要将所学理论知识进行实践应用。但是在高中英语学习过程中，大部分学生不重视学习方法，一味进行习题练习。虽然习题练习可以对所学知识进行巩固，提升学生的运用能力，但是不能在有限的时间里最大限度地扩充知识积累，做到对学习时间进行充分利用。这样即使花费时间做许多习题，依然没有得到较大成效，或者是获得成效使用的时间过长。长此以往，不仅使学生丧失学习英语的兴趣，而且缺少学好英语的信心，丧失学习英语的积极性与热情。因此，在日常的教学过程中就需要老师采用有效的教学方法，对学生的学习进行积极引导，提高学生的学习兴趣。
1.2老师只重视量化。在高中英语教学的过程中，老师采用的教学方法对教学效果有十分重要的作用。老师需要对学生进行正确引导，提升学习效率，掌握有效的学习方法。但是现在的高中英语教学过程中，部分老师采用的教学方法落后，效率低，过于重视知识量的积累。这样不仅不利于学生对正确学习方法进行掌握，而且传统落后的教学方法不能满足现在英语教学的需求，不能有效强化学生学习效果，严重阻碍了高中英语教学的发展。
2.高中英语教学方法
2.1转变教学理念，明确教学目标。在高中英语教学过程中，为了强化教学效果，老师需要接受新的教学理念，明确实施英语教学的目标。在新课程改革下的高中英语教学不仅需要满足考试需求，更需要适应社会发展的需求，所以老师不能只重视学生知识量的积累，更应该注重学生的学习质量。新课改指出英语教学要从实际应用的角度出发，与思维、文化、体裁等进行相应联系，老师应该针对学生的学习状况，实施相应有效的教学方法，增强学生的学习效果及实际应用能力，提高高中英语的教学质量。
2.2提高学生的学习兴趣。在英语教学过程中，吸引学生的学习兴趣，快速将学生领进门，有效增强学生学习效果，这对老师来说具有十分大的挑战性。兴趣是学生学习英语知识的原动力，是战胜一切困难所需勇气的来源。所以老师在实施英语教学的过程中需要采用有效方式激发学生学习兴趣，并进行有效培养，使学生可以积极参与到教学活动中，让学生感觉学习英语知识是一种享受、一种乐趣。只有这样才可以有效调动学生学习英语的积极性与自主性，进而有效提高英语教学的教学质量。此外，要为学生营造愉悦的学习氛围，使其更好地接受教学知识，有效培养其自主学习的能力，最大限度地提高学生自主参与学习活动的意识，从而提高学生的学习质量，促进高中英语教学的良好发展。
2.3利用多媒体教学，注重应用实践。随着社会经济及科学技术的不断发展，大部分学校都配备了多媒体教学设备，所以在高中英语教学的过程中，老师应该对多媒体设施进行有效利用，最大限度地强化教学效果。当今社会就是一个信息化社会，高中英语教学应该充分利用信息技术进行辅助教学，为学生更好地掌握英语知识提供条件。同时传统的教学方式已经不能满足现在社会的发展需求，只有将相应的英语知识进行有效的实践应用，才能够更好地对所学知识进行巩固，使学生对所学知识进行良好掌握。此外，老师是课堂教学过程中的引导者，需要随着时代发展，对相应的教学模式进行熟练掌握，对多媒体辅助教学进行充分利用，让学生在学习过程中进行实践练习，对学生的实际应用能力进行培养，促进学生的良好发展，使其符合我国社会发展的需求。
3.结语
随着我国教育事业的不断发展，高中英语老师需要对新型的教学模式进行熟练掌握，针对学生的实际学习状况，选择适当的教学方法，强化学生学习效果。只有老师能够以实际的教学状况为基础，运用相应的教学方法满足学生的学习要求，才能够使学生掌握正确的学习方法，提高学生的学习效率，提高教学质量，从而有效促进高中英语教学的良好发展。
参考文献：
［1］徐龙.新课程背景下应加强高中英语语法教学［J］.教育探索，2007（02）：23-24.
［2］惠洁,刘波.多元智能理论与高校外语教师知识结构的优化［J］.辽宁医学院学报（社会科学版），2012（03）：16-17.
作者：王巍 单位：吉林省长春市十一高中
第五篇：高中英语教学方法探析
【摘要】随着我国对新课改模式的不断推进，传统的填鸭式教学已经不能够满足现代社会社会发展的要求。随着时代的进步，小组合作作为一种新兴的教学模式，逐步应用到教学中。尤其是高中英语作为一门高中时期的关键学科，学生对英语的学习效率至关重要，因此在高中英语中应用合作学习的方式对促进学生学习英语具有非常重要的意义。小组合作学习本着学生为中心的学习理念，倡导学生进行自主性、合作性学习，从而有效的培养学生的学习能力和合作精神，本文从高中英语教学出发，提出几点有效提高小组合作在高中英语教学中的方法。
【关键词】小组合作；高中英语；教学方法
一、转变教师的角色，明确小组的学习目标
在传统式的教学中，教师一直是课堂上的主体人物，主要是在课堂中进行知识的满堂灌。在课堂的教学中一般分为五个环节：新课程的导入、知识点的讲述、课堂作业的布置、作业的讲评和课堂小结。在这个五个环节中教师与学生之间很少互动，这样不利于在教学过程中建立和谐的师生关系，从而制约学生的自主学习能力。针对这种现象，在教学中要注意对师生角色的转变，教师在课堂教学中只是起引导的作用，学生才是课堂的主体，师生之间要彼此相互尊重，建立良好的关系，在小组合作学习中教师扮演者教学顾问、管理者的角色。教师的作用主要是为了促进学生在小组合作中能够更好的实现学习能力的提升。为了达到这一个目的，教师要围绕着教学的内容与教学的目标制定在本节课中学习小组要达到的目标，明确小组的任务，这样才可以保证合作小组能够有效的展开学习活动。比如说在进行英语定语从句和状语从句的教学时，教师不要一味的分析二者之间的不同之处，然后针对这些不同区区分从句的类型。教师可以在小组内进行从句的讨论，然后经过讨论得出结果，这样学生在讨论中既能够对知识进行掌握，还能够对知识的疑问之处进行组内的讨论与答疑，这样组内不会的同学明白了，会的同学得到了巩固，从而从整体上提升了小组的学习能力。
二、对学生进行合理分组，保证小组活动的顺利进行
小组合作需要根据同学的实际情况和教学内容的需要对学生进行分组，因此在进行小组合作的前提是要对学生进行合理的分组。高中的学业任务艰巨，每位学生都面临着巨大的学习压力，因此作为一名高中生来说，英语教学不可能再像以前的教学那样进行游戏式教学，教师要想保证英语学习的的效率和学生学习的效果，这样要求教师在分组的过程中注重组内人员的合理性和科学性，小组内的成员可以进行随机的调换，但是要保证每一个小组中都要有优等生、中等生和差等生且比例要保持在1:2:1的比例，这样成员之间可以进行学习上的互补，带动组内学生的学习积极性。组内的具体人数要根据教学内容的变化而随着改变，这样才能够更好的适应教学内容的发展。比如说在学习《Englishandit’shistory》一文中，教师可以让学生每四个人一组，组成若干个小组，然后针对没一个小组进行任务的分配，然后让学生根据自己的任务去搜集资料，有些小组会搜集Celtic(凯尔特语)，有的小组会搜集AngloSaxon(盎格鲁撒克逊语)等语言，了解这些语言演变成英语的历程，然后讨论英语的发展史，最后每一个小组派出一名成员，针对本小组的讨论结果做出英语口头报告，教师还可以选取一名学生对各小组的总结畸形简要的概括。教师还可以在课堂中以《ThehistoryofEnglish》为题目写一篇作文，并进行组内讨论，这样不仅锻炼了学生对知识搜集的能力，还培养了学生合作的意识。
三、精心设计小组话题，发挥学生的主体作用
小组合作要求在整个教学中贯穿合作学习的理念，在课堂教学中，教师要有意识的围绕教学内容设计与小组合作相关的教学话题，然后应用到教学过程中。但是英语教师要注意对英语教材进行灵活运用，选择有效的话题是讨论顺利进行的保证，因此在选择话题时，教师要从实践中去选择素材，从学生兴趣的角度去进行内容的连接，这样才可以保证学生在英语小组合作学习的过程中保持良好的学习态度，加强学生在英语学习中的学习主体地位，从而更好提高学生的英语技能和对英语的运用能力。比如说在《ProtectingtheYangtzeRiver》中教师可以对学生进行分组，然后每个小组之间以辩论赛的形式进行学习内容的讨论，让学生从不同的角度发表自己的看法。在辩论赛中教师要针对学习较差的学生进行多多鼓励，让他们用简单的句子表达自己的见解，让学习好的同学从多个角度描述与论证自己的观点，最后每个小组中针对自己方的观点进行简单的概述，教师针对辩论的话题进行总结性的发言，肯定每一个小组、每一位成员的努力。
四、结语
高中是一个学习任务较为繁重的学习阶段，在这个阶段又是人生的一个重要抉择阶段；因此在教学过程中要注意学习的效率，小组合作就是在这样的形势下产生的一种高效学习方式。本文从现在高中学习的特点围绕转变教师角色、对学会说呢过进行合理分组、精心设计小组话题三个方面提出了对英语小组合作学习的模式，从而有效的提高学生的英语学习效率。
参考文献：
[1]杨勇.高中英语教学课堂教学中的小组合作方式分析[J].课程教育研究,2014.
[2]胡蕾.新课标下的高中英语小组合作学习教学模式探析[J].新课程研究旬刊,2013.
[3]赵琳.高中英语写作教学小组合作课堂模式初探[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2013.
[4]赵檀林.基于小组合作学习的高中英语口语教学探究[J].考试周刊,2014.
作者：朱海霞 单位：南通市第二中学高中校区
