肢体语言是一种无声而有情的交际工具，它是通过肢体的动作来传递、交流信息、表达情感。肢体表达是一种易见而形象的特殊动作，它具有丰富的表现力，能够拉近师生之间的情感距离。为此，在小学数学课堂教学中，教师如果能够恰当地运用肢体语言，充分发挥这种无声语言的作用，那么，就能够使枯燥无味的数学课堂教学变得充满活力，极大地提高课堂教学效率。
一、调控课堂教学
活泼好动是小学生的天性，上课铃响后，他们时常还沉浸在课间活动时的玩耍心境之中。针对这种情景，如果老师用严肃的目光环视学生，或直接与不守纪律的学生对视，或在学生中间来回踱步，这样学生会在教师的目光中揣摩教师的心理，从来回踱步的过程中，会发现老师对自己提出了上课的要求，从而学生会自觉端端正正地坐好，用期待的目光，等待老师上课，这样坚持长期与学生进行“眉目传情”，不仅能够建立起良好的师生关系，还可以使学生养成良好的学习品质。数学学科本身科学性较强，有些知识内容枯燥，再加上教师人为的因素，讲课的方式方法，不能把学生吸引住，课堂上时常会出现开小差，做小动作等不良现象。面对这些，教师可以改变讲课的语速，引起学生的注意，然后用与其对视，以表示提醒，或边讲边走下讲台，若无其事地来到学生的身边，轻轻地拍拍他的肩膀或停留在他的旁边，通过肢体语言既把违反课堂纪律的学生拉回了课堂，又调控了课堂教学秩序，使学生很快进入了学习状态。
二、激发学习兴趣
充分利用肢体语言，有助于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。数学本身比较抽象、枯燥，这就需要教师结合知识特点，借助无声的肢体语言，把数学内容形象化。例如教学“乘法口诀”时，为了充分调动学生的学习积极性，激励小学生参与学习过程，以手为突破口，可先组织学生学习“5的乘法口诀”。其间，让学生伸出双手，说出一只手有5个手指，两只手的手指数是由两个5组成，那么两只手的手指就是2个5，引出口诀“二五一十”；然后同桌合作，拍拍双手，引导学生观察，两个同学的手指数共有几个“5”，不难发现有四个“5”，共有“20”个手指，这时学生可以得出“4×5=20”，口诀就是“四五二十”；同桌再次合作表示出3个5，得到“三五一十五”；通过小组合作，利用双手可以得出“五五二十五”……这样，通过双手不仅帮助学生理解掌握了“5的乘法口诀”，而且充分调动起了学生学习的积极性。借助双手学习“5的乘法口诀”，学生觉得轻松、愉快，显而易见，肢体语言是激发学习兴趣的一剂良药。
三、化解知识难点
在小学数学课堂教学中，突破知识难点的方法是多种多样的，有的是靠学生的自主探索，有的是靠师生互动，但肢体语言在突破知识难点上具有独特的功效，它既是有声教学的辅助形式，又是化解知识难点、重点的桥梁。如在“小数数位的顺序表”的教学中，为了帮助学生理解和掌握小数的数位顺序表，可以借助头和双手进行演示，师生一起晃一晃自己的头，然后告诉大家，头可以表示小数的小数点，举起左手示意大家，用它可以表示整数部分，从大拇指到小拇指依次表示个位、十位、百位、千位、万位……；右手可以表示小数部分，从大拇指到小拇指依次表示十分位、百分位、千分位、万分位……。然后师生一起把双手放在头的两边说出相应的数位，根据给出的小数借助头和双手，边读边做出相应的动作。在读3.269这个小数的整数“3”时，左手的大拇指要有动作提示，并说出大拇指所表示的数位和“3”所表示的含义；读到“点”时头要随着动一动，读到小数部分的“2”“6”“9”时，右手的大拇指、食指、中指都要分别做出相应的动作提示，让学生说出它们相应的数位和计数单位，理解它们所表示的含义。学生看到自己的头和双手都充分用到了数学上，学习情趣十分高涨，这时通过头和双手读数、说数，学生很快就理解掌握了小数的数位顺序表。（如图）通过肢体的表达，形象地表示出了小数的“数位”、“位数”和“计数单位”，改变了学生死记硬背的方法，加深了学生对小数数位顺序表的理解，成功突破了知识的难点，从而提高了课堂教学效率。
总之，肢体语言作为一种非言语因素，在小学数学课堂教学中，起着不可忽视的作用，它是数学课堂教学中有声语言的补充。可见，教师要充分发挥肢体的优势，让多种器官协同参与数学教学活动，让学生感觉到身边处处有数学，从而使肢体语言成为打造高效课堂的助手。
作者：侯木华 单位：容城县西里小学
