一、以学生为主体
学习数学知识不是依靠简单的听与记，而是需要借助大量的实践才能形成自己的数学知识体系，才能学以致用。初中数学教师应该注意引导学生学习数学知识，防范学生在初中数学课堂上做一名“看客”或者“听客”，多途径、多方位运用各种措施使学生付诸行动来学学习实践，真正成为初中数学课堂的学习主人。实践证明，初中数学教师只有让学生在课堂上“动”起来了，数学教学课堂方可以活跃起来，教学效果方可以得到大幅度提升。为了能够实现这个课堂教学目标，初中数学教师就要不断更新教学方法以及教育观念，引导学生平等参与、积极配合课堂教学活动。这也需要初中数学教师能够放下自身架子，学会“蹲”下来跟学生交流以及在学习上和生活上亲近学生，竭诚为学生服务，努力成为学生的合作伙伴、真心朋友。当我们的学生在无形中获取了教师的关心、鼓励、期望以及鞭策之正能量时，学生的积极性方可以充分调动起来，才会主动出击、焕发出学习数学知识的活力，激发出内心深处的学习灵感以及创新思维。
二、把握例题本质
教材是初中数学课堂教学的重要载体。在数学教材中，传授内容、教学目标以及教学进度均有所规定。教师是无法改变这些教材内容，也是不需要改变的。而例题是教材中的重要组成部分，将数学知识有机地融入在数学解题过程中。为此，初中数学教师可以有计划、有步骤地让学生读懂例题、掌握例题，把握例题之本质，深刻领会例题之精髓。通过例题的讲解，可以让学生掌握一定的解题方法与解题技巧。如果一样的数学问题能让学生在课堂上做到举一反三、活学活用，则数学课堂就会成为一个鲜活之课堂。比如，笔者在传授与浓度相关方面之应用题的时候，就采用编故事之方式进行导入，从而激发出学生的学习兴趣。待学生真正弄懂这类例题、真正领会了例题有关精神以后可以引导学生学会举一反三、让学生在实践中融会贯通。例如，将0.5kg含白糖10%之糖水转换配制成含白糖20%之糖水，该如何转换配制呢？为此，笔者是编了这样一个小故事：小红平时很喜欢喝20%浓度之甜糖水，一次小红的父亲给她倒了一杯0.5kg含白糖仅有10%浓度之淡糖水，这时小红很不高兴，她想请你帮忙，将它转换成浓度为20%之甜糖水，你能想出方法来吗？此道题是待学生了解与掌握有关“百分比浓度=溶质÷溶液之比值”之基础上所给予延伸出来的一道题，属于一个应用性以及灵活性均比较强之数学问题，可以先运用编小故事之方法来激发学习的解题兴趣，然后启发学生学会使用发散性的数学思维，从而最后得出几种增加浓度之方法。学生所想出来的方法大致有下面几种：第一，可以让糖水中之水分变少，即将其蒸发掉部分水。第二，可以让糖水中的白糖适当增多，即加入一部分糖。待学生提出这些方法后，笔者就给予质疑：具体要蒸发掉多少水分？具体要加入多少的白糖？顺藤摸瓜，学生顺着这种解题思路很快就回归到求解百分比浓度之本质这个问题上来，很快这道题的相关问题顺利得到解决。同时，学生也学习很愉快，学得很轻松，课堂也随之鲜活起来。
三、让学生“跳一跳”
有些数学问题是学生似曾相识的。此时，初中数学教师只要引导学生“跳一跳”，则可以立即解决这些问题。这种“跳一跳”的学习方法让学生充满想象力以及好奇。初中生将会对数学的学习更加有劲头，而且课堂教学的气氛也将更加的活跃、和谐。譬如，在学生学习过三角形这一课的内容之后，初中数学教师可以结合实际设置以下类型的问题：有一天，梅梅不小心把家里桌上的一块三角形的玻璃给打碎了，梅梅请你把玻璃碎片带到玻璃店中照样子给她再买一块换上。请问你会带哪几块玻璃碎片去呢？为什么呢？该问题好像就是发生在初中生自己身边的事情，熟悉而平常的问题看起来好像比较简单，可要解答出来则并不是那么的容易，倘若不用自己已经学习过的三角形的有关知识去进行分析便很难寻找出最省事、最佳的解决办法。初中生一定会对这样的提问产生出非常大的兴趣，一定会在课堂讨论的过程中表现出非常大而浓烈的热情。总之，让初中数学课堂鲜活起来并不是一件非常难的事情。初中数学教师只要树立以学生为本的教学理念，在教学上多下点工夫，不断改革与创新教学方法，定能让教学课堂焕经济投稿三类期刊然一新，鲜活而有趣。
作者：卢志华 单位：江苏省南通市西藏民族中学
