一、过度轻视语法教学
由于现在提倡交际法和任务教学法的趋势，某些教师进行了片面理解，认为语法无关紧要，在教学中忽略对基本语法的教学，导致一部分学生无法通过隐性语言材料内化语法规则，在口语和写作中出现大量本可以避免的语法错误，甚至由于对连接体系的认识薄弱，导致语言输出时，语篇结构混乱，缺乏逻辑性。
二、对外国英语学习理论的认识不恰当或偏激
某些教师片面吸收了一些外国理论，未结合中国实际情况，认为语法教学属于落后方法。甚至认为，英语母语国家的小孩学语法，而在中国外语环境下可以不学语法。某些激进的观点，即使在欧美发达国家的学术界，也值得商榷。更有观点认为，每种教学法都有自身的优点和缺点，教师在教学时要考虑学生的特点、学习环境以及教师自己的特点等多方面因素，来选择最适合的教学方法。
三、适合当前新课标的语法教学方法探讨
1.探究式教学法
通过教师为学生设立阅读和听力等学习材料，学生进行自主学习。在学习过程中，学生发现自己难以理解的语法难点，教师提供系统的语法资料，供学生查找，并进行适当指导。学生可分个人，或分小组进行。探究式学习法，改变了学生处于被灌输的地位，鼓励学生独立思考，自主学习，为学习增添乐趣。
2.任务学习法
将语法学习融入与实践相关的任务中，学习目的是完成某个任务，而语法学习是在完成任务的过程中实现的。所涉及的任务最好与学生的实际生活相关，当然，这要求教师有很强的任务设计和控制能力。任务学习法是以学生为中心，极大地调动学生参与的积极性，将语法知识运用到实际活动中，让学生体验到英语学习的实践价值，增强学生的语言综合运用能力。任务学习法适用于学习常用语法，对于某些偏僻语法，仍可以用传统的直接讲授法。
3.情景学习法
情景学习法摆脱了语法教学枯燥的气氛，将语法引入语篇中，而不是孤立地在句子中学习语法，让学生在情景中感受和使用语法。情景最好与学生的实际生活相联系，或是生动有趣的具有想象力的情景，加深学生对语法使用的印象。新课标注重培养学生的英语综合运用能力，语法教学应与英语的交际和实际应用相结合，并注重培养学生的兴趣与主动学习能力。任务学习法、情景学习法、探究式学北京职称习法是比较适合新课标的教学法，在面临生僻语法时，教师也可采用直接讲授法。
作者：蒲昱吟 单位：西华师范大学
