广泛开展“拜师”活动，要求校内每名“武安市名师”和“市教坛新秀”带几名本校教师弟子，发挥骨干引领作用，整体提高教师素质。每年派出近20名教师出外参加各类教学研讨、观摩和教学技能比赛，通过大批量“走出去”锻炼队伍，取经学习。多措并举之下，我校教师业务能力和师资水平得到大幅度提高，为开展“有效教学”项目研究积聚了人才队伍。
1.建立备课机制，促进有效教学
一是设计有效备课路线图。严格初备、复备两个环节程序，实行统案引领、个案施教相结合的备课流程。如图所示：二是实施灵活动态的备课机制。采用电子教案形式，将备课落实成教师不断思考、不断收集资料、不断充实创新的动态生成过程，增设设计意图、个案修改、教学反思环节，形成“设计—实践—反思—完善”稳步衔接渐进的备课机制，做到教学前不断推敲、教学时不断更新、教学后日臻完善，使教案越用越精，提高备课的有效性。三是分解小课题联合攻关。为使备课研究更具针对性、操作性，我们紧紧围绕课堂教学流程（如有效准备、有效预习、有效导入、有效讲授、有效讨论、有效练习……）将其分解成各个小课题，要求每位教师结合自己教学实践中存在的问题进行小课题研究；每位教师都申报校级小课题，研究以年级组平行班为单位共同开展，使其更具针对性、操作性。
2.构建教学模式，实现高效教学
真正尊重学生的主体地位，以指导学生学法为宗旨，构建各具特色的学科课堂教学模式，创设轻松学习的高效课堂。例如在小学语文学科，我们区别识字、写字、阅读、作文不同课型构建了特点鲜明教学模式。识字教学以“六环节模式”为主，即：正音输入—变式熟读—明理通文—整体背诵—定位联想—变序点识；写字教学的“五环节模式”：读词学语—联想比较—笔顺结构—综合练习—温故知新；阅读课教学则以先学后教、以学定教为课堂教学思路，构建了“导读—导悟—导练”的三环节有效教学模式。作文课教学构建了三段式整体教学架构，在各段作文教学中形成了以导、说、议、写、评、改为主流程的作文教学模式。每个学科、每种教学模式都不是一成不变和机械照搬的，但共同点却都是为教师“减负”、为学生“减压”，尽量做到教师和学生同时松绑，真正实现课堂教学流程的全面提效。评价“有效教学”是否真正实现了高效，要看我们的课堂能否具备抓住人心的魅力，要看学生的能力和素质是否有了实实在在的提高。自“有效教学”项目研究活动开展以来，我校的研究工作受到了武安市教育局、教研室领导的大力支持和高度关注。我校先后举办了“双有效”邯郸市及武安市成果汇报会，邯郸市19个县（市、区）主管业务副局长亲临观摩指导，并给予高度评价。去年，省教育厅副厅长杨勇、武安市副市长郑晓燕等领导亲临我校，就“有效教学”听汇报课，对我校的研究工作给予了充分肯定。今后，我们将认真总结“有效教学”实验的经验，立足课堂教学，深化教育改革，提高教学效率，从而带动我校教育教学的全面革新与高速发展。
作者：张卫武 单位：武安市伯延中心小学校长
