1医用化学实验教学内容的精细化
实验教学内容的“精细化”就是根据专业培养目标、知识目标和能力目标，对实验项目、实验内容进行科学分解、规范表述和量化，方便学生的学习和教师的教学。要实现实验教学内容的精细化，首先结合相关专业的职业岗位要求，分析各专业不同岗位的工作对医用化学实验技能的需求，提炼各专业岗位典型工作任务和工作过程[5]，然后对岗位工作任务进行分解，总结出完成工作任务所需的化学实验技能，把岗位必需的化学实验技能作为必须培养的核心技能，进而确定精细化的实验教学内容。对于医用化学的实验教学内容，参照ISO9001质量管理体系，依据化学技能大赛的评分标准，根据相关专业对医用化学实验技能的要求，对医用化学实验课的教学内容和教学目标进行精细化，并提供相应的竞赛评分标准。表1是对酸碱滴定法实验教学内容精细化的设计。在表1中，提供了精细划分的学习目标和操作要点。学生提前知道了精细化的教学内容和考核要点后，在课堂上能迅速进入角色，很清楚自己要学什么，需要掌握到什么程度，哪些问题需要向教师请教。实验教学内容精细化后，实验教学过程的精细化就水到渠成了。实践表明，教学内容精细化后，保证了后续教学过程精细化的开展，学生的学习兴趣得到了激发，职业素养有了明显提高。
2医用化学教学过程的精细化
医用化学实验教学准备精细化化学实验的教学准备不同于理论教学准备。教学准备过程要把握好教学准备（包括实验材料和仪器的准备、实验时间分配等）、讲解内容准备、预实验等。医用化学实验教学过程精细化在教学过程中，讲解要紧扣精细化的教学内容和教学目标，把精细化的教学内容逐项讲解清楚，让学生对要掌握的知识点和能力目标理解得清清楚楚。学生实验时，教师要巡回指导，纠正个别学生的不规范动作，同时按照精细化教学内容的评分标准进行点评和打分。巡回指导是医用化学实验课的关键，也是体现教学过程精细化的手段。
3医用化学实验考核精细化
没有考核，学生就没有学习的动力。在实现了教学目标、教学内容、教学过程的精细化后，必然是考核的精细化。考核精细化就是用精细化教学内容中的各个精细化的教学目标考核学生的实验完成情况和技能掌握情况。在医用化学课堂教学实现精细化时，教师可在学生操作的过程中，按照公布的评分标准进行课堂考核，课堂考核形式可灵活多样，不必拘泥于全过程考核和全体学生的考核。课堂考核的目的是促进学生能够规范准确快速地进行化学实验，考核的目的就是促进学生自觉主动的练习和掌握医用化学实验操作技能。一般情况下，在考核部分学生时，其他学生会立即参照精细化的考核标准，认真练习，从而促进实验教学质量的提高。对于学期期末的实验考核，可以把考核内容、考核要点、评分标准都提前详细告知学生。化学实验考核精细化后，实验考核对大多数学生来说不再是压力，也不再是一种给学生打分的工具，而成为一种促进学生掌握化学实验操作技能的手段。实验考核的精细化，提高了学生练习化学实验操作的积极性，实验教学质量得到明显的提高。综上所述，医用化学实验教学实施精细化管理，明确了学生的学习目标，学生成了实验教学的主体[6]，有效地调动了学生的学习积极性，促进了医用化学实验教学质量的提高。
作者：马少华
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