第一篇
一.有利于学案导学的推进与完善
在这里的学案有着双重的理念与作用：一是指学生进行课堂学习的依据，二是教师进行课堂教学的指导依据。教师会提前将学案分发给学生，让他们做到充分的预习。课堂上教师只是进行检查作用，更多的是师生进行交流、讨论的互动以及学生展现自我的过程。课件起到了推进学案导学的作用，适当进行点拨、引导和突破的重难点的作用。
二.利用信息技术创建语文高效课堂的具体实践
1.创建网络教室，建立班级网站学校应该根据自身的条件与实际情况建立供信息技术与课程整合专用的网络教室，学生可以利用内部的校园网进行高速的交流，充分的利用到本校的资源，必要时也可以在教师的指导下进行因特网上教学资源的学习。这样可以为学生提供一个进行交流学习的平台，整合丰富的教学资源、课件、参考资料等进行共享，学生可以实时实地的进行教学资料的查阅，方便学习。
2.利用网络资源，进行探究性的学习教师指导学生进行探究性学习。可以从文学角度、艺术角度、思想角度进行深入探讨、研究文章主旨与特色。从历史角度，对历史背景与时代特色进行深层次的挖掘与评析。还可以揭示现实意义与教育意义，展现显示特色。让同学根据自己的感受提出具有教育性、现实性、针对性的问题。在让同学自行的进行分组学习，分工合作，共同给解决问题，交流完善学习结果，求同存异。
3.适当开展网络名著的阅读初中教学大纲标准中也明确的提出了初中生要具有一定的课外阅读量，名著每年至少阅读两三部。其意在让学生课内外相结合，提升学生的语文素养。这就要求我们在班级网站上建立电子图书室，让学生挑选指定类型的名著进行品读，还可以让学生借鉴赏析性比较强的文章，并做好读书笔记与读后感。适时开展读书周、读书月活动，丰富学生的知识面。
4.结合教材内容，做好语文学习专题赏析教师要指导学生利用网络资源从不同的方面、角度对语文教材进行赏析。教师要做到整体把握教材文题的特点与内容，一方面可以从重点语句入手，单刀直入、提取精华；或者从风格入手，从整体去延伸；也可以从感情入手，去体验作者的情感，接受熏陶等等方法。充分体现学生的主体作用，让学生结合文章的特点，自由选择一个角度对文章进行鉴赏，挖掘。总之，信息技术与初中语文课堂教学整合是一项系统性的工程，创建科学、完善的网络信息平台，让学生自主的进行学习，充分发挥其主观能动性，实现信息环境下语文课堂教学的高效性，为培养创新型人才开拓一片新天地。
作者：徐业兵
第二篇
一、改进教学方法，提升课堂教学的实效
打造初中语文高效课堂，紧紧注重教学理论学习，改变传统教学理念是不够的，还需要我们大胆去实践，要用教学活动去证明。我认为，可以通过以下途径去尝试实现课堂教学的高效。
1.通过营造宽松的课堂环境，鼓励学生进行知识的深化和创新。课堂是学生学习知识的主要渠道。在教学中，教师要改变“教师中心”“教师权威”的观念，走下讲台，融入课堂，把自己当成学生中的一分子，引导学生解惑，使学生在宽松的课堂中找到自信，在快乐中学习。我认为，营造宽松的课堂环境可以通过三个方面来实现：一是教师的引导要最大化地体现学生的主体地位，尽可能地让学生全员参与；二是教学活动设计要让学生有充分动脑、动手、动口的时间和空间，不能只有教师的活动；三是教师的教学环节要有连贯性，呈现逐步递进和深化趋势，要有利于学生的学和思维训练。这样的课堂，学生学习目的明确，课堂思维活跃，对知识的理解逐层递进，水到渠成，自然就会撞击出智慧的火花，产生深化知识和创新的思想，从而实现课堂的高效。
2.通过问题质疑调动学生学习的积极性，引导学生产生自我探索、创新的动力和欲望。课堂上，教师所提质疑问题是调动学生学习积极性的关键，问题与教材结合程度高，提问角度好、内容新，思维训练强度高，就会抓住学生学习的心理，调动学生参与教学活动的积极性，最大限度地激发学生求知欲望，自觉进行知识的理解、探索，进而进行自主创新活动。这样，教学就在自然状态下实现了课堂的高效。所以，教师要善于提问题。教师怎样做到善于提问呢？我认为，教师应注意以下三点：首先，质疑问题要根据课文内容、教学目标、教学环节和学生学情、年龄特点等因素设计、确定，要有目的性，针对性要强，要帮助学生理解知识，不可随意设定。其次，质疑问题要随着课堂内容逐步展开，不堆砌提问，要有利于学生进行思维训练、知识的积累、视野的开拓。疑难设计要科学，要抓住学生兴趣，避免呆板枯燥。再次，质疑问题设计要有一定的难度。
3.通过搞好课堂知识传授，为学生高效的学习夯实基础。在教学过程中，教师对课堂知识的精心传授，会有效地帮助学生全面深入地理解知识。而且，学生只有借助对课堂知识的充分深入理解，才能结合原有旧知识，实现知识的创新，从而实现课堂教学的高效。因此，打造高效语文课堂，教师的课堂知识传授是基础。同时，学生的创新能力培养，是离不开实践活动的。因此，教师要鼓励学生利用课堂知识去解决生活中的问题，让学生在解决问题的过程中撞击出创新的火花。
二、关注学生生活，创设生活化的课堂，促进学生全面发展
“兴趣是最好的老师。”在语文教学中，教师还需要引入大语文教学理念，通过关注、了解学生生活，把“生活的泉水”引入课堂，使课堂和生活有机衔接，进而激发学生学习语文的兴趣，促进学生全面发展。
1.利用课堂内容创设生活情境，引导学生主动感悟。在教学中，我们可以根据教学内容，把课文生活再现，激发学生学习的兴趣。比如教学《背影》一文，我们可以通过多媒体或课本剧的形式呈现课文内容，再现朱自清先生父亲送别儿子的动人情景。通过这种具有浓厚生活气息，贴近学生认识水平的情境，不仅能激发学生产生深入理解课文内涵和本质的动力，还能为学生更好、更快地理解和掌握知识打好基础。另一方面，这种方式很好地沟通了生活与语文学习之间的联系，帮助学生认识到了生活的本质，实现了教学的深层目标，体现了语文课堂的高效。同时，语文教师也可充分利用语文课独特的优势，根据课堂内容的需要，把生活情境引入到课堂教学当中去，引导学生通过合作探究，共同解决问题，进而掌握解决问题的方法，增强学生生活、学习的能力。
2.鼓励学生利用课堂知识解决生活问题，实现语文知识的生活化。学以致用，知识才能成为能力。生活中的许多问题都需要语文知识去解决。因此，教师一定要放开学生的手脚，鼓励学生到生活中去运用语文知识。比如，学习了写通知，教师就可鼓励学生去拟写各种各样的会议通知；学习了些倡议书，就鼓励学生倡议师生中各种需要救助的事情；师生在比赛中获奖，就让学生写贺信，写感言；电视上出现了新产品，就让学生编广告词……这样，学生利用语文知识接触生活，并用所学语文知识去丰富自己的生活，使学生语文素养的提高引入了一泓不绝的活水。
3.引导学生拓展生活空间，培养和锤炼语文实践能力。语文课堂教学生活化，密切了学生与学校、家庭和社会的联系，并使学生有了更深入的了解。因此，教师应根据教学计划和教学内容，有计划地引导学生把视角延伸到社会生活当中去。特别是大千世界、自然风光、传统文化，教师要有目的的引导，使学生在感悟和受教育的过程中感受到语文的存在和魅力，在感受语文存在和魅力的情感中培养和锻炼能力。所以，“生活处处是学问”，教师应当鼓励学生拓展生活的空间，走向自然，走向社会，走向生活，去培养和锤炼语文的实践能力。总之，打造高效初中语文课堂，教师不仅要大力提升自身素质，转变教学理念，更要改进教法，向生活学习，创设和营造更适宜学生的语文学习环境，引导学生在快乐中学习、在快乐中成长。
作者：杨其善 单位：甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校
