一、考核方式
参与模式中对学生的学习质量的评价方式，主要采用“参与表现”与“参与收获”进行综合考核，教师评价与学生自我鉴定及同学民主鉴定综合考核，开卷与闭卷综合考核，理论知识与操行表现综合考核。具体做法如下:
1.调整不同内容的考核权重。将教育理论内容部分适当压缩，增加教育理论实践应用的比重，使学生不仅获得知识，更获得技能。
2.考试方式多样化。除了采用试卷考查(开卷和闭卷)，还运用口试、作品分析等方法，并注重考察平时学习状况，将考试与学习过程紧密地结合起来。
3.考核中注重肯定学生的参与和努力，不要求和标准答案完全相符，对于体现出学生创新精神的答案更应加分。这种灵活的富有弹性的评价方法，可以更好地培养学生的创新意识和创造能力。
4.变被动考试为主动考试。学生的考试成绩无论是高是低，只要想再试一次，可申请再考。充分体现学生的参与过程，而不仅仅注重结果。
二、实践效果
第一，情感方面。教育学课程的主体参与模式教学强调教师的师范性及示范性，通过教师的言传身教和与学生的互动，使学生体验到教师职业的崇高和教师人格的魅力，培养学生热爱教育工作、热爱教师职业的思想感情，培养学生良好的教师职业道德和职业习惯。
第二，技能培养方面。主体参与模式教学除知识学习外，更侧重学生教育、教学技能的培养、训练。由于在主体参与模式的课堂教学中，教师注重学生学习的主体性，注意课堂教学学生参与的最大化，通过各种不同环境、不同内容、不同方式的反复的培养和训练，使学生教育、教学能力达到熟练自如的程度并成为习惯。实现了与教师职业岗位的零距离对接，有利于师范专业学生最快地胜任教师职业，为师范专业学生的实习和毕业后胜任教育教学工作打下了坚实基础。
第三，参与意识的形成。教学过程中学生的主动参与，是以学生的自我需要为前提的。在教学中强调自主参与对学生技能和能力生成的重要作用和自主参与在学生成绩考试、考核中的权重，强化学生的参与意识，使自主参与成为学生的自我需求。在参与中培养了学生积极探索的精神和终生学习的良好习惯，强化了参与意识和竞争意识，培养了学生的上进心和责任感。
第四，学习方式的变化。学生不仅在参与中获得知识、技能、能力，而且也培养了终身学习的品格。由于实行了新的考核标准和考核办法，学生评估也由评价式变为记实式，学生学习目的性很强，知道自己该学习什么，把握什么;学生认真思考，积极参与，动脑、动口、动手，课堂上变被动学习为积极主动学习，变要我学为我要学。又由于“主体参与”教学模式实行的是课前预习式，使学生逐渐由最初的被动学习变为习惯学习、愿意学习、能够学习、善于学习;课堂教学又以学生为主体，变灌注式为探究式、讨论式，给学生提供了最大的活动空间，逐渐培养了学生自觉学习、自主学习、主动参与的良好品格，有利于使学生养成终身学习的良好习惯。
第五，考核方式的变革。进行考试方法和内容的改革，使其具有更大包容性，将学生的学习态度、学习习惯与学习兴趣、学生思维的求异性、参与讨论的主动性、学生学习活动的合作性等都纳入考核范围中，因而考试更加贴进学生的实际，更能发挥对学习过程的指导作用，充分体现了考试的导向和激励作用，在教学活动中实现师生和谐的合作与发展，取得较好的教学效果。
三、思考与讨论
1.主体参与模式对教师提出了更高的要求
主要表现为在对理论授课内容全面把握的情况下，对学生参与的方法进行合理的安排，参与过程中对学生的思想和行为进行积极的引导。在这一过程中教师的任务更加繁重，对教师的要求也更高了。
2.主体参与模式对不同内容的适用性问题
不是所有的内容都适用主体参与模式，如“教育概论”等一些基本知识就仍然需要教师的讲解，而“教学”“班主任”这样一些内容就适合采用主体参与模式进行教学，引入实践环节，培养学生的学习兴趣，培养学生的能力。
3.主体参与模式中参与实践与基础知识的关系
主体参与模式应以基本知识的传授和知识的积累为基础。心理学的研究表明，知识是能力的基础。忽视知识教学，单纯去培养能力是不可能的，也是有害的。因此，必须在完成基本知识教学的基础上，结合主体参与模式来加深对知识的理解和掌握。总之，主体参与模式能够全方位培养学生的能力，使学生知识、技能、情感等方面全面提高，具有明显的效果，是一个适用于教育学课堂教学的较好模式。
作者：刘洪瑞 单位：伊春职业学院
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