摘要：教师怎样“教”应基于如何启发学生挖掘自己的潜力并找到学习影视音乐的方法和捷径；学生怎样“学”则应基于最大限度释放自己的积极性、主动性、创造性。
关键词：影视音乐；“教”与“学”；相辅相成；互动
【中图分类号】Ｇ６５２【文献标识码】Ｃ【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）０７－０１９１－０２
简单地说影视音乐指电影、电视剧中的配乐和歌曲，配乐包括主题音乐、场景音乐；歌曲包括主题歌、插曲。影视音乐在影视艺术中主要具有以下四个作用：（１）激发联想，描写背景；（２）渲染气氛，加强感染力；（３）揭示段落，烘托画面；（４）深化剧情，升华主题。好的影视音乐能使原本平实的影片回味深长、熠熠生辉；好的影视音乐更能符合观众心理，使他们产生共鸣、能够完全融入影视情节中去。影视作为现代科技与艺术相结合的产物，包含了电影、电视剧、动画等，当今社会，孩子们从小耳濡目染，影视对于他们来说再熟悉不过，因此，“影视音乐”作为学生学习其他音乐的桥梁，在大、中、小学音乐教材中都占有极其重要的地位。根据以上特点，现将影视音乐的“教”与“学”分析、设计如下：
１影视音乐的“教”
１．１抓住影视音乐的特点和优势切入教学内容：影视情节是对影视音乐最好的诠释，因此影视音乐比其他音乐更好理解，教师应抓住影视音乐这个特点和优势，切入教学内容，用剧情带动学生的情绪和情感，用影视片段的观赏来启发学生理解音乐所表达的意境和内涵。视觉、听觉并重，是欣赏影视音乐的捷径，教师在影视音乐教学中一定要充分利用多媒体设备，重视对剧情的介绍和对影视片源的观赏，千万不能照本宣科、纸上谈兵，就算是没有多媒体设备的乡村学校，教师也应想法让学生在笔记本电脑或智能手机上观赏影视片段，如果实在没有这些设备，教师就一定要认真了解剧情，运用自己的语言能力绘声绘色为学生讲解有关音乐出现在什么样的故事和情景中。
１．２引导学生从肤浅的欣赏转变为鉴赏音乐：从感性欣赏到理性分析音乐，这是中学音乐教学的主要目标，教师应指导学生从“节奏、曲调、和声、力度、速度、调式、曲式、织体”等形式要素入手，以做学问的态度去分析、鉴赏音乐。如：七年级下册第二单元《影视金曲》中纪录片《话说长江》主题曲《长江之歌》属于单三部曲式，它由三个规模相近、相对独立的乐段组成，其中第三乐段与第一乐段非常相似，是属于带有再现的单三部曲式（标记为“ＡＢＡ”）。通过聆听、欣赏、学唱这首歌，让学生感受什么是单三部曲式结构，补充欣赏《歌唱祖国》等相同结构的歌曲，强化学生对单三部曲式结构音乐的理解和记忆，培养他们逐步能独立分析、判断每一首音乐作品是不是单三部曲式结构；分析每一首单三部曲式结构作品是带有再现的单三部曲式（标记为“ＡＢＡ”）还是没有再现的单三部曲式（标记为“ＡＢＣ”）。另外，《长江之歌》是用“弱起小节”和“四四拍”写成，“弱起小节”加“四四拍”可以展现起伏、磅礴的音乐意境和形象；歌曲第一乐句开始是一个八度跨越，从高音“嗦”一下跨越到低音“嗦”，仿佛长江澎湃汹涌、一泻千里的波涛在每个人耳边响起、心中回荡，犹如中国几千年曲折、抗争的历史和灿烂、深厚的民族文化……通过以上音乐中形式要素的分析和挖掘，学生对《长江之歌》有了更深一层的理解，同时对音乐理论知识的掌握也得到了强化，逐步从肤浅地欣赏音乐转变为更深层次地运用理论知识分析、鉴赏音乐。
１．３补充利用丰富的影视音乐资源，创设活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣：影视音乐资源异常丰富，除教材上的内容之外，更多、更加精彩、更有利于学习的影视音乐资源比比皆是。如《敢问路在何方》是电视剧《西游记》主题歌；《滚滚长江东逝水》是电视剧《三国演义》主题歌；《好汉歌》是电视剧《水浒传》主题歌……这一部部经典之作，这一首首脍炙人口的影视歌曲，无不刻画出生动、壮观的传奇画面，推动影视作品家喻户晓、深入人心。影视与配乐相得益彰，共同铸就小说和剧作不曾达到的辉煌，教师在教学中不妨多多补充这些影视音乐，充分调动学生的学习积极性。如：电影《《不能说的秘密》是周杰伦的自制电影处女作，本片获得第４４届金马奖的最佳原创电影歌曲奖项，许多学生因为喜欢周杰伦、喜欢这部电影从而喜欢上了影片的主题音乐。教师可利用这部影片片段制作出多媒体课件作为补充教材；或让学生观赏《不能说的秘密》ＭＶ；可以让有钢琴特长的学生演奏钢琴曲《不能说的秘密》；让会唱该歌曲的同学演唱这首主题歌……通过大量精彩的影视补充教材和丰富活跃的教学形式，学生的学习积极性被充分调动起来了。
２影视音乐的“学”
２．１首先了解影视音乐的创作背景和渊源：作为学生，在自主学习影视音乐时需首先了解该段音乐出自哪部影视作品，该部影视作品的创作背景及剧情梗概，在了解影视作品的剧情梗概之后，随即了解作者的创作意图及有关音乐在影片中的作用，从音乐对场景的渲染、剧情的推动和影响来欣赏与思考。如：欣赏电影音乐《辛德勒的名单》首先应该了解电影《辛德勒的名单》中故事所发生的时代背景是恐怖主义蔓延的第二次世界大战，主要剧情是德国工场主辛德勒冒着生命危险保护１２００名犹太人免遭法西斯杀害。主题音乐《辛德勒的名单》营造出悲凉、忧伤的音乐情绪和意境，旨在铺垫故事发生的历史和时代背景，该主题音乐仿佛悲伤、无奈、痛苦的犹太民族在绝望中挣扎，同时对未来还怀有一线不泯灭的希望。
２．２利用所学的专业知识分析、鉴赏音乐：音乐的创作手法、段落结构、音域音色、速度节奏等等都直接影响音乐主题思想的表达，音乐要素的呈现直接决定了音乐的艺术性，不同的音乐要素结合在一起表现不同的音乐形象。学生在学习影视音乐时和学习其他音乐一样，在用心、用情感悟的基础上一定要主动从专业的、音乐艺术的角度多方面去分析、鉴赏音乐。还是如电影音乐《辛德勒的名单》：其选用小提琴作为主奏乐器是因为小提琴如泣如诉的音色非常隐忍而又黯然悲凉，正好可以表现故事发生的背景———黑暗的二次世界大战和主人公———受迫害的犹太人悲伤、痛苦的心情；乐曲选用“四四拍”、“弱起小节”、“小调式”、“稍慢速度”等音乐要素进行表现，频繁运用“五度”、“六度”、“七度”、“八度”音程交换呈现，仿佛受害者———犹太民族内心七上八下的惶恐与无奈抗争；悠长、缓慢、低回的主题音乐，由低回向高亢，再由高亢再回旋到更深陷、更悲沉的旋律中，让人无法释怀，让人不得不为犹太民族的悲痛历史与命运嗟叹，乐曲至始至终没有任何的仇恨和控诉，反而是在悲痛隐忍中隐隐浮现出生机与希望，这让我们不得不感叹今天的和平来之不易，从而倍加珍惜。
２．３开动脑筋，借力一些小方法感悟音乐：良好的方法不仅是成功学习的捷径，更是激发学习动力的催化剂。同学们在学习影视音乐的过程中完全可以自主创新地寻找一些有效的辅助性方法帮助自己更好地学习相关知识。如：在影视音乐播放、聆听的同时拿纸、笔随音乐起伏画出旋律线，这有利于表达听者内心随音乐高低起伏的情绪，有助于欣赏者梳理音乐意境所塑造的音乐形象和表达的思想内容；在音乐播放和聆听的同时听者还可以根据音乐传达的情绪、意境，发挥自己的想象创作有关联的美术作品，这样更有利于欣赏者对作品的深刻认识并产生强烈共鸣。伴随影视音乐进行情景剧创编和表演是另一种强化音乐欣赏的手段，同学们可以根据剧情或完全凭借自己对所欣赏的影视音乐的感悟编创情景剧并进行表演，这种编创和表演既可以是全班或几个同学一起的音乐实践，也可以是某一个同学自己进行的拓展，通过表演，学习者对音乐的理解定会更加细致和深刻，同时表演、创编等综合能力也得到了培养和提高。
３影视音乐的“教”与“学”
影视音乐的“教”与“学”是相辅相成的，教师的“教”结合学生的“学”良好互动是成功教学影视音乐的关键。在具体教学中教师可以想出多种多样的教学方法和技巧充分调动课堂气氛达到活跃、和谐。下面介绍几种笔者总结的方法：（１）问题创设法———根据影视音乐的特点创设问题，用“抢答”活跃课堂气氛，如：在欣赏日本动画电影《天空之城》主题音乐《伴随着你》时教师可以创设以下几个问题供学生抢答“《伴随着你》出自哪部动画电影？这部动画电影出自哪个国家、哪位动画大师之手并分别获得了哪些奖项？这部动画电影的主要情节是什么？该影片表达了什么样的主题思想？……”（２）对比、分析法———顺序颠倒，让学生先聆听影视音乐编写出故事、剧本或情节，再用学生写好的内容与影片情节进行对比、分析，如：在欣赏奥斯卡获奖电影《卧虎藏龙》的场景音乐《穿越竹林》时，教师可以先不告诉学生这一段描述的是什么情节，由学生根据音乐作品名称和所欣赏感悟的这段场景音乐进行情节创作，在学生创作完之后，教师组织学生一起赏析学生作品中相对优秀的篇章；（３）鼓励评价法———教师评价、学生互评等鼓励性评价应始终贯穿整个影视音乐教学过程，使学生在自信、愉悦的氛围中度过每一堂课，学生的学习积极性、主动性被充分调动起来了，注意力才会高度集中，学习效率也才会随之提高。总之，在影视音乐教学中教师怎样“教”应基于如何启发学生挖掘自己的潜力并找到学习影视音乐的方法和捷径；学生怎样“学”则应基于最大限度释放自己的积极性、主动性和创造性。教师是教学的引导者、是课堂的设计师，教师只有充分考虑将“教”与“学”二者有机结合起来；将如何激活“师”与“生”、“生”与“生”互动作为备课、上课的一个重要考量内容，才能真正搞好影视音乐“教”“学”。
参考文献
［１］何璇．浅谈音乐在影视作品中的作用
［２］葛春先．影视音乐欣赏教学与大学生综合素质培养
作者：陆秋宁 单位：四川省西昌市第六中学
